小學(xué)數(shù)學(xué)中教育游戲的應(yīng)用

陳素文

【摘 要】 本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上分析了教育游戲的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并且針對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用難題進(jìn)行了分析，最后提出相應(yīng)的對(duì)策，希望可以有效推動(dòng)教育有效在教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?數(shù)學(xué) ?教育游戲 ?應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維方式，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)觀念、教學(xué)知識(shí)體系等因素的限制，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率偏低，因此，針對(duì)該問題，教師可以采取教育游戲提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1. 我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的開展，我國的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了很大改變，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的限制，我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還存在一些弊病，本部分對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述。

在當(dāng)前的小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依舊占據(jù)著課堂的主體地位，課堂教學(xué)模式依舊是以教師講解和學(xué)生聽講為主，而沒有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏低，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。雖然部分教學(xué)資源優(yōu)越的小學(xué)已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用了教育游戲，并且取得了良好的教學(xué)效果，但是對(duì)于部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)而言，這些小學(xué)的教學(xué)資源不足且教師的思想觀念相對(duì)保守，并且即便知道要利用教育游戲提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，但是沒有掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧，也沒有積累相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地應(yīng)用教育游戲。

2. 小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用意義

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，因此，學(xué)生對(duì)部分難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在一定障礙，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生的主體性較低，課堂教學(xué)效率不高，而針對(duì)此類問題，教師可以采取教育游戲的方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中化抽象為具體，通過具體可感的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，通過教育游戲的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。此外，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲不僅可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以為教師提供鍛煉教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，并且提高教師的教學(xué)水平，從而做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)中教育游戲的應(yīng)用策略

3.1重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲

教師在應(yīng)用教育游戲的過程中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，必須采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)游戲，在教育游戲中顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師在應(yīng)用教育游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須引導(dǎo)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握游戲規(guī)則并且參與數(shù)學(xué)游戲，在學(xué)習(xí)倍數(shù)的過程中，教師可以設(shè)置游戲規(guī)則，讓學(xué)生輪流報(bào)數(shù)，當(dāng)數(shù)值為3的倍數(shù)的時(shí)候就拍手，如果學(xué)生沒有拍手，就要接受游戲懲罰，通過兩輪游戲，學(xué)生可以將100以內(nèi)的3的倍數(shù)篩選出來，而后，教師讓學(xué)生將這些數(shù)的十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，得出的數(shù)值依舊是3的倍數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將這一規(guī)律延伸到百位數(shù)、千位數(shù)甚至萬位數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過教育游戲，引導(dǎo)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2生活化教學(xué)，做到學(xué)以致用

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于這時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，因此可以與日常生活建立聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，例如，在引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以通過設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小明去超市買學(xué)習(xí)用品，一共花了26元，而小明只有10元和1元的紙幣，通過這一問題，教師可以讓學(xué)生去探討如何付錢才能更簡(jiǎn)單。一般情況下，小明應(yīng)該付3張10元，而后獲得4張1元的紙幣，但是小明可以付31元，而后讓店員找零5元，從而使得結(jié)賬更加簡(jiǎn)單。通過與實(shí)際生活問題相聯(lián)系，教師可以有效推動(dòng)教育游戲的應(yīng)用。

3.3豐富教學(xué)資源，推動(dòng)教育游戲應(yīng)用

在給學(xué)生講解平行四邊形面積的過程中，教師可以利用教具構(gòu)成平行四邊形，首先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行探討，一般情況下，學(xué)生會(huì)懂得平行四邊形的兩對(duì)邊平行且相等，而教師利用教具對(duì)平行四邊形進(jìn)行展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的形狀是不斷變化的，并且平行四邊形的面積會(huì)隨著形狀的變化而不斷變化。教師可以將這一點(diǎn)普及到矩形、菱形、正方形等特殊的平行四邊形中。此外，教師在講完這節(jié)內(nèi)容之后，可以通過“數(shù)學(xué)小魔術(shù)”的方式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，例如，在平行四邊形教具的兩個(gè)對(duì)角之間插入一根木棍，然后展示四邊形不能夠再進(jìn)行變化，進(jìn)而普及“三角形的穩(wěn)定性”這一知識(shí)點(diǎn)，做到教學(xué)資源的充分利用。

4. 小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，因此，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到教育游戲的重要性，進(jìn)而在課堂教學(xué)中不斷推進(jìn)教學(xué)游戲的應(yīng)用，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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