微課在平行四邊形面積中的教學(xué)應(yīng)用

張智國(guó)

摘 要：微課作為現(xiàn)代化的教學(xué)模式之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果越來(lái)越突出，應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣。新教育時(shí)代，教師必須要深入總結(jié)微課教學(xué)的效果，并不斷優(yōu)化和改進(jìn)應(yīng)用方法，這樣才能讓微課教學(xué)始終與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同步發(fā)展。據(jù)此，本文分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)《平行四邊形的面積》中應(yīng)用微課的效果和方法，希望能為各位任課教師提供可靠的微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：平行四邊形的面積 微課 應(yīng)用方法 教學(xué)策略

微課教學(xué)模式有其自身的特點(diǎn)和使用方法，植入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境多年，微課也已經(jīng)成長(zhǎng)為教師重要的教輔工具，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了新途徑。下面，筆者就微課教學(xué)模式以及《平行四邊形的面積》教學(xué)中應(yīng)用微課的策略?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行分析，具體如下。[1]

一、微課教學(xué)模式

1.定義

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的一種現(xiàn)代化教育模式，通過(guò)把教學(xué)視頻按照微視頻的方式，以最快捷、最有效、最便利的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既代替了傳統(tǒng)的板書(shū)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也因?yàn)樾问叫路f、內(nèi)容有趣而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下，微課已經(jīng)成為頗受教師和學(xué)生歡迎的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。[2]

2.特點(diǎn)

微課教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一是短小精悍，5-15分鐘的時(shí)間里就能把教學(xué)內(nèi)容中的“干貨”梳理清楚，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都節(jié)省了不少時(shí)間;第二是整齊劃一，多個(gè)微課視頻可以組成針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“合集”，學(xué)生可按順序觀看，便于其理清學(xué)習(xí)思路;第三是靈活性較強(qiáng)，所有的微課視頻都是真實(shí)存在于網(wǎng)絡(luò)世界的，而且都是由教師制作和發(fā)布，內(nèi)容可以剪輯、修改和擴(kuò)充。

3.作用

筆者根據(jù)多年的微課應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了微課的幾大作用，具體如下：第一是能夠與課堂教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容和方法緊密結(jié)合，并加以豐富和補(bǔ)充，對(duì)構(gòu)建現(xiàn)代化智慧課堂具有非常重要的輔助作用;第二是能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，因?yàn)槲⒄n本身就是將教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，在教師的刻意引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然將由因到果進(jìn)行探究，這個(gè)過(guò)程就是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。[3]

二、《平行四邊形的面積》教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

1.在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課——輔助教師的課堂教學(xué)

（1）利用微課資源豐富教學(xué)內(nèi)容

微課資源來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)資源浩如煙海，要比教學(xué)內(nèi)容豐富的多，所以教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集和整理多樣化的微課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考和使用。例如在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生僅掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從微課中學(xué)習(xí)新方法，例如把平行四邊形切成兩個(gè)三角形、梯形，通過(guò)計(jì)算三角形、梯形面積求得平行四邊形的面積。[4]

（2）利用微課進(jìn)行內(nèi)容導(dǎo)入

傳統(tǒng)的內(nèi)容導(dǎo)入方式為“口述+板書(shū)”的方式，不僅耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，而且形式枯燥乏味，但是在微課的幫助下，教師往往只需要提前錄制一個(gè)1分鐘的視頻，就能完整的導(dǎo)入這堂課的教學(xué)內(nèi)容，此外，以微課代替板書(shū)能讓教師有更多的時(shí)間去思考下一步的教學(xué)策略。

（3）利用微課解讀、整理重難點(diǎn)知識(shí)

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為平行四邊形面積公式推導(dǎo)是《平行四邊形的面積》教學(xué)中難度最大的教學(xué)內(nèi)容，里面融匯了很多學(xué)生必須要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，例如利用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)平行四邊形面積的過(guò)程、平行四邊形面積公式等等，通過(guò)微課，教師能夠很有條理的把這些重難點(diǎn)知識(shí)融入到一個(gè)5分鐘的視頻中，既便于教師進(jìn)行隨堂知識(shí)總結(jié)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

（4）利用微課分解教學(xué)內(nèi)容

分解教學(xué)內(nèi)容的概念是從知識(shí)分層出發(fā)，逐層講解并布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格保證任務(wù)內(nèi)容要和每一層的知識(shí)密切相關(guān)且不摻雜任何其他的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在逐層講解的過(guò)程中，教師就可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，例如在教學(xué)過(guò)程中，教師需要把教學(xué)內(nèi)容分成生活引入（長(zhǎng)方形和平行四邊形的2個(gè)面積相等的花壇）、數(shù)學(xué)猜想（平行四邊形的面積=底x高）、驗(yàn)證猜想（“割補(bǔ)法”驗(yàn)證）三部分，所以也要把微課劃分成三部分，層層遞進(jìn)，內(nèi)容明確，教學(xué)過(guò)程更加順暢，合理。

2.在課外學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課——引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

（1）將觀看微課作為課外作業(yè)

微課存在于互聯(lián)網(wǎng)世界里，學(xué)生隨時(shí)可看。為了發(fā)揮微課的教學(xué)作用，教師可以在布置作業(yè)的時(shí)候加入“微課視頻學(xué)習(xí)”模塊，而且要把要求說(shuō)清楚（例如觀看內(nèi)容、觀看心得、知識(shí)總結(jié)、知識(shí)應(yīng)用等等）這樣更能引起學(xué)生的高度重視。[5]

（2）將微課作為學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的主要工具

短短的課堂45分鐘是很難讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的。所以必須要利用好學(xué)生的碎片時(shí)間。為了增強(qiáng)微課的教學(xué)作用，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生使用微課復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式及推導(dǎo)過(guò)程，從而代替原來(lái)的輔導(dǎo)書(shū)，這樣既節(jié)省了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量，一舉兩得。

（3）以游戲闖關(guān)的方式激發(fā)學(xué)生的觀看熱情

小學(xué)學(xué)生大都喜歡游戲，如果能在學(xué)習(xí)中玩游戲，那更是求之不得?；趯W(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，教師可以把游戲與微課視頻集結(jié)合起來(lái)，例如在上述分析中已經(jīng)將微課內(nèi)容分成三個(gè)部分，教師可以對(duì)應(yīng)這三個(gè)部分設(shè)置不同的答題游戲，學(xué)生只有看完第一個(gè)視頻并進(jìn)行答題，才能繼續(xù)看第二個(gè)視頻，學(xué)生以答題闖關(guān)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》教學(xué)中微課的應(yīng)用效果主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面，即解決了課堂教師教學(xué)與課外學(xué)生自學(xué)的割離問(wèn)題，極大程度的豐富、優(yōu)化了原有的教學(xué)資源。新教育時(shí)代，微課應(yīng)繼續(xù)在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大作用，成為教師和學(xué)生的好幫手。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見(jiàn)，不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

[1]李霖.微課在平行四邊形面積中的教學(xué)應(yīng)用[J].新課程，2017：98.

[2]陳金女.小學(xué)數(shù)學(xué)微課與四步教學(xué)模式的探究——以《平行四邊形的面積》為例[J].課程教育研究，2016（34）.

[3]魏建彬.基于學(xué)情分析的數(shù)學(xué)教學(xué)——對(duì)“平行四邊形的面積”教學(xué)價(jià)值的探尋[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（17）.

[4]廖運(yùn)章.也談“平行四邊形的面積”的教學(xué)[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2017（22）：158-158.

[5]蔡結(jié)珍.以微課引導(dǎo)操作，在操作中走向成功——《平行四邊形的面積》案例分析[J].新課程（上），2017（2）：112-113.