關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘 要：輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生思想政治教育和管理工作的主力軍，是大學(xué)生健康成長的守護(hù)者，為國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施和高校的穩(wěn)定發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。近年來，各高校紛紛采取措施加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，取得了一些成績，但也存在一些問題。本文從實(shí)際工作出發(fā)，針對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，談?wù)勛陨淼膸c(diǎn)思考與建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;隊伍建設(shè);思考

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確將輔導(dǎo)員定為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要整體推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，保證這支隊伍后繼有人、源源不斷。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力，對于進(jìn)一步推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展、加快人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施、保障高校穩(wěn)定發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生成長成才具有重要的意義。

一、改變輔導(dǎo)員傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)由專才向通才的轉(zhuǎn)變

高?，F(xiàn)有輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式基本上主要有兩種，一種是傳統(tǒng)意義上的集中培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，主要傳授共性意義上的知識和經(jīng)驗(yàn)，可以拓展輔導(dǎo)員眼界，提升其深層次內(nèi)涵，從長遠(yuǎn)意義上講是有益的;二是專項性的能力提升，如心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等等，但僅僅個別方面的培訓(xùn)無法滿足輔導(dǎo)員能力全面提升的要求。近年來，各高校紛紛采取措施加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，但在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中往往忽視了二級學(xué)院在輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升方面的主體作用。大多數(shù)輔導(dǎo)員終究是要進(jìn)入二級學(xué)院開展工作的，而輔導(dǎo)員一進(jìn)入學(xué)院，往往被給予專業(yè)化的分工，而且一分工幾年不動，頗有一分定終生之感，從短期來說是有利的，輔導(dǎo)員能迅速進(jìn)入角色，發(fā)揮作用，但從長期角度來講，固化其崗位職責(zé)，只知一不知二，一旦崗位出現(xiàn)缺失，需擴(kuò)充其崗位職責(zé)時，往往手足無措，怨聲載道。再者，長此以往，只能培養(yǎng)出來一面優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，不利于人才選拔和考核，一旦被賦予重任，往往心有余而力不足。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)院在輔導(dǎo)員培養(yǎng)中的主體職責(zé)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)在學(xué)院內(nèi)部的輪轉(zhuǎn)，使每名輔導(dǎo)員在兩至三年內(nèi)都能成為學(xué)生工作的通才，并在此基礎(chǔ)上鼓勵輔導(dǎo)員在開展思想政治教育和學(xué)生管理工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新工作方式方法，提升工作效率，改進(jìn)工作質(zhì)量，以達(dá)到更好的教育管理效果。

二、輔導(dǎo)員隊伍靈活調(diào)整，實(shí)事求是推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

學(xué)生管理工作涉及面廣線長，并非一朝一夕之功，輔導(dǎo)員工作要求一年上一個新臺階，這都離不開一個基本問題，輔導(dǎo)員人員配備是否齊全、是否合理？常言道，上面千條線，下面一根針，這既說明輔導(dǎo)員的重要性，但另一方面也突顯出輔導(dǎo)員的工作強(qiáng)度，如果工作強(qiáng)度一直居高不下，往往就會伴隨出現(xiàn)職業(yè)倦怠甚至離職等行為，而科學(xué)合理配備輔導(dǎo)員，正是緩解工作強(qiáng)度過高的有效手段。再者，高校應(yīng)建立合適的輔導(dǎo)員流動機(jī)制。二級學(xué)院學(xué)生人數(shù)每年隨新生入學(xué)人數(shù)報到而出現(xiàn)變動，輔導(dǎo)員人員配備也應(yīng)如此，以保持公平公正的工作環(huán)境。在輔導(dǎo)員調(diào)整過程中，應(yīng)注意盡量以客觀因素分配輔導(dǎo)員，避免主觀因素影響，盡量以實(shí)際人數(shù)等客觀因素分配輔導(dǎo)員，不能以工作能力等主觀因素定輔導(dǎo)員數(shù)量，以保證心平氣正的輔導(dǎo)員工作氛圍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員工作作風(fēng)，以艱苦奮斗為榮，以嘴掛辛苦為恥，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為榮，以玩忽懈怠為恥。并且原有輔導(dǎo)員在進(jìn)行流動時，學(xué)院應(yīng)至少保留兩名通才老輔導(dǎo)員，唯有如此，才能保證學(xué)院學(xué)生工作前后相續(xù)，不斷進(jìn)取。

三、完善準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，高校輔導(dǎo)員工作壓力愈來愈大，為增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍力量，減輕輔導(dǎo)員工作壓力，各高校紛紛開啟綠色通道，降低輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)，按照1：200的比例要求，在短時間內(nèi)補(bǔ)充了輔導(dǎo)員的數(shù)量。但輔導(dǎo)員數(shù)量的驟增并未帶來預(yù)想中工作質(zhì)量的顯著提升，反而造成工作的混亂、戰(zhàn)斗力的降低。這從側(cè)面反映出，嚴(yán)格輔導(dǎo)員選聘標(biāo)準(zhǔn)，提升輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門檻的必要性和重要性?！陡叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》將輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征定為政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正。因此，在輔導(dǎo)員選聘過程中，應(yīng)完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)，嚴(yán)格按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選拔人才，堅持寧缺毋濫原則，有計劃、有步驟地選聘具備思想政治工作相關(guān)知識，具有較強(qiáng)組織管理、語言表達(dá)等能力的輔導(dǎo)員。同時，應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、專業(yè)背景、績效考核、責(zé)任意識等方面，完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)出機(jī)制，暢通出口關(guān)，進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)，時刻保持輔導(dǎo)員隊伍的生機(jī)與活力。輔導(dǎo)員準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度的完善，有效地保障了輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展，對于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，推動輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，保障高校育人質(zhì)量具有重大的意義。

四、團(tuán)學(xué)分開設(shè)崗，完善晉升渠道，緩解工作壓力

隨著團(tuán)中央從嚴(yán)治團(tuán)工作的深入開展，今時今日的共青團(tuán)工作，無論工作強(qiáng)度，還是工作壓力，已大不同于往日，尤其是伴隨各省、自治區(qū)、直轄市團(tuán)委從嚴(yán)治團(tuán)督導(dǎo)工作的開展，大批不作為、胡作為、慢作為的共青團(tuán)干部被通報處理，更是給共青團(tuán)干部帶來了強(qiáng)大的精神壓力。加之，共青團(tuán)工作強(qiáng)調(diào)專干性，更是加重這一壓力。在這種背景下，部分高校原有的分團(tuán)委書記兼任學(xué)生工作辦公室主任，已不能適應(yīng)新的形勢需求，尤其是在當(dāng)前安全穩(wěn)定重于泰山的大背景下，一名輔導(dǎo)員身兼兩大要職，往往力不從心，工作常常流于表面，無法深入。而另一方面，因科級崗位設(shè)置有限，無法滿足優(yōu)秀輔導(dǎo)員的職業(yè)追求，大量優(yōu)秀輔導(dǎo)員出于對未來的向往，往往選擇離開輔導(dǎo)員崗位，于是，優(yōu)秀的老輔導(dǎo)員越來越少，有待培養(yǎng)的新輔導(dǎo)員越來越多，更是加重了學(xué)生管理工作壓力。因此，高校團(tuán)學(xué)科級崗位應(yīng)分開設(shè)置或者增設(shè)副科級崗位，完善輔導(dǎo)員晉升渠道，給輔導(dǎo)員以足夠的晉升空間，只有這樣才能留得住人，才能提升輔導(dǎo)員隊伍整體實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生工作深入細(xì)致開展。

五、落實(shí)崗位職責(zé)，明確內(nèi)部分工

各高校基本都對各部門崗位職責(zé)進(jìn)行清晰地劃分，這種劃分主要站在學(xué)校工作層面，用于指導(dǎo)各部門的具體工作職責(zé)，但各高校普遍缺乏對各部門內(nèi)部工作崗位的職責(zé)劃分，致使各部門內(nèi)部崗位職責(zé)，尤其是工作具有關(guān)聯(lián)性的崗位職責(zé)模糊，加之部分二級學(xué)院也未明確各工作崗位的職責(zé)要求，在工作中，因輔導(dǎo)員崗位的特殊性，與學(xué)生有關(guān)的工作幾乎都是優(yōu)先考慮安排給輔導(dǎo)員，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜，致使輔導(dǎo)員崗位工作壓力明顯大于學(xué)院其他崗位。但從學(xué)院教工構(gòu)成來看，輔導(dǎo)員僅占教工的一小部分，以微弱的人數(shù)承擔(dān)幾乎除教學(xué)外全部與學(xué)生有關(guān)的工作，工作強(qiáng)度顯而易見。因此，高校應(yīng)對學(xué)院各崗位職責(zé)進(jìn)行明確的界定，理順各工作崗位關(guān)系，減少工作中的推諉現(xiàn)象，營造風(fēng)清氣正的工作氛圍，進(jìn)一步形成工作合力，提高工作效率，將輔導(dǎo)員精力更多用于工作質(zhì)量和工作效率的提升上。

六、強(qiáng)化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，嚴(yán)肅追責(zé)與問責(zé)機(jī)制

輔導(dǎo)員隊伍的強(qiáng)大是內(nèi)外兩重因素共同作用的結(jié)果，但再好的外部因素離開了輔導(dǎo)員自身思想覺悟這個決定性內(nèi)部因素也發(fā)揮不了作用。而責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識又是思想覺悟中的核心要素。習(xí)近平總書記一再強(qiáng)調(diào)“有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才會有多大成就”。輔導(dǎo)員只有具有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，才能具有工作主動性，才能不為失敗找借口，而為成功尋辦法。如果沒有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，在工作中往往就會呈現(xiàn)出混日子的狀態(tài)，做一天和尚撞一天鐘。因此，在當(dāng)前形勢下，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)應(yīng)將思想建設(shè)放在首位，把培養(yǎng)輔導(dǎo)員的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識放在首位。只有思想建設(shè)搞好了，輔導(dǎo)員有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)，其他建設(shè)才有更好的效果。正所謂德藝雙馨，德在藝前，沒有德，藝再好，也只能發(fā)揮反面效果。而追責(zé)與問責(zé)機(jī)制是對責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識最好的保障和支撐，是對工作作風(fēng)的正向引導(dǎo)。只有嚴(yán)肅追責(zé)與問責(zé)機(jī)制，干一行愛一行，在其位謀其職才能成為常態(tài)。只有嚴(yán)肅追責(zé)與問責(zé)機(jī)制，輔導(dǎo)員才能沉下心，穩(wěn)住腳，深入細(xì)致開展工作。

新時期輔導(dǎo)員工作任重而道遠(yuǎn)，尤其是全國高校思想政治工作會議召開以來，思想政治教育工作被越來越多高校所重視，日益成為高校學(xué)生管理工作的主流，這對輔導(dǎo)員工作提出了新的更高的要求，進(jìn)一步加大了輔導(dǎo)員的工作壓力。因此，高校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員的健康成長，扎實(shí)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，只有隊伍建設(shè)好了，輔導(dǎo)員們才能全身心的投入工作，才能發(fā)揮更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，取得新的更優(yōu)異的成績，回報國家和社會的期望。

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作者簡介：秦永豐（1983-），男，漢族，山東乳山人，畢業(yè)于新疆師范大學(xué)宗教學(xué)2008級碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>