我們一起走過(guò)的節(jié)氣

龍玉苗

部編版語(yǔ)文教材力求通過(guò)多種路徑，呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的典型符號(hào)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。我們的教學(xué)怎樣通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生更好地去感受傳統(tǒng)文化的美好，在感受美好中獲得快樂(lè)和幸福呢？本學(xué)期我利用二十四節(jié)氣的契機(jī)，和學(xué)生一起在農(nóng)歷的天空下感受大自然的變幻，感受春天的花開(kāi)，夏天的蟬鳴。也想繼續(xù)去感知秋天的涼風(fēng)，冬天的落陽(yáng)。

一、驚蟄：一朵花喚醒春天

驚蟄是這學(xué)期我們相遇的第一個(gè)節(jié)氣。而我們的二十四節(jié)氣名目中，用字非常有講究。如“立”“分”“至”，從字面上都能看到節(jié)氣的影子。而恰恰是“驚蟄”的“驚”，似乎帶著興奮，帶著對(duì)春天的期盼。其實(shí)不單單是土里面的蟄蟲(chóng)因雷而“驚”，坐在教室里的我們的孩子，也因春的到來(lái)而“驚”。

儀式感是要有的，所以我們有了專門(mén)的“節(jié)氣本”—— 一本A3的素描本。同時(shí)，我們還專門(mén)上了一堂“節(jié)氣課”。先回顧了《二十四節(jié)氣歌》，以一組與驚蟄有關(guān)的圖片導(dǎo)入課堂。接著我們要更加深入了解驚蟄，《月令七十二候集解》：“二月節(jié)……萬(wàn)物出乎震，震為雷，故曰驚蟄，是蟄蟲(chóng)驚而出走矣?！焙⒆觽冎懒讼U是藏的意思。驚蟄是指春雷乍動(dòng)，驚醒了蟄伏在土中冬眠的動(dòng)物。孩子們用恍然大悟的表情記錄著，這些離孩子們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的傳統(tǒng)知識(shí)就這么緩緩流淌在他們的筆下?？紤]到孩子們的年齡特點(diǎn)，除了用筆記本記錄的方式去走進(jìn)節(jié)氣，我們還有身體力行的各種方式。比如，走進(jìn)春天，去校園、去公園尋找春的足跡;用手中的筆，寫(xiě)出驚蟄的詩(shī)，繪出驚蟄的畫(huà)。

【驚蟄的詩(shī)】

花朵的悄悄話

（三2班：詹雅晴）

花朵們都是一個(gè)個(gè)小女孩，

她們也有無(wú)聊的時(shí)候。

她們無(wú)聊的時(shí)候就會(huì)擠在一起，

說(shuō)起她們的悄悄話。

含羞草的花說(shuō)：

“常常有人摸我，讓我好癢?！?/p>

山茶花說(shuō)：

“我最近都要冷僵了，什么時(shí)候才出太陽(yáng)啊！”

其它的花聽(tīng)了，都小小聲笑了。

雷睡了

（三2班：張斯羽）

雷睡了

雷忙了一天

終于可以休息了

雷太忙了

睡起覺(jué)來(lái)

呼呼打鼾

雷的鼾聲太響了

驚醒了沉睡一冬天的小蟲(chóng)子。

花朵的悄悄話

（三2班：譚梓晴）

小花小花，

低頭干嗎？

是不是在說(shuō)著悄悄話？

說(shuō)的是什么？

是想離開(kāi)泥土跑遍天下嗎？

可以呀，

我把玩具汽車(chē)給了你，

讓你奔向天涯。

二、春分·立夏：和雞蛋有個(gè)約會(huì)

如果說(shuō)紙上的記錄是二十四節(jié)氣的一種外在呈現(xiàn)形式，那么，我們節(jié)氣的活動(dòng)則是語(yǔ)文在生活中的延伸。春分是個(gè)特別有意思的節(jié)氣，從太陽(yáng)到達(dá)黃經(jīng)0度（春分點(diǎn)）時(shí)開(kāi)始。一個(gè)“分”字，是晝夜、寒暑的界限。這天晝夜長(zhǎng)短平均，正當(dāng)春季九十日之半，故稱“春分”。和孩子們聊到各地這天的習(xí)俗，最有趣的便是“豎蛋”了。據(jù)專家介紹，春分是南北半球晝夜均等的日子，與地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道平面剛好處于一種力的相對(duì)平衡狀態(tài)，很有利于豎蛋。孩子們聽(tīng)了興奮極了，回家一個(gè)個(gè)拿出雞蛋，想出各種法子。有的鬼機(jī)靈，蛋下面放張紙巾增加摩擦力;有的找個(gè)桌子縫兒甚至趴在地板上，找地板與地板相交的位置;還有的和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查找資料，發(fā)現(xiàn)蛋下面撒一點(diǎn)點(diǎn)鹽成功率比較高?？偠灾?，曾經(jīng)平平常常的一天，在孩子們心中增添了極其不一樣的色彩。

【春分的文】

春分豎蛋

（三2班：尹弘毅）

春分到，蛋兒俏。春分那天，我和媽媽豎起雞蛋來(lái)。

我兩手拿著雞蛋，認(rèn)真觀察蛋的重心，可雞蛋一會(huì)兒往左邊倒，一會(huì)兒往右邊倒，最后我在無(wú)意間把雞蛋豎了起來(lái)。我剛喊道：“媽媽，媽媽！我把雞蛋豎好啦！”媽媽聽(tīng)了趕緊找出手機(jī)，一不小心踢到了桌子，我的雞蛋馬上倒了。我只好和媽媽商量好，讓媽媽拿好手機(jī)隨時(shí)做準(zhǔn)備。

可是，我擺了好久都沒(méi)能把雞蛋再次豎起來(lái)。媽媽看我著急了，便蹲下來(lái)和我一起試了起來(lái)。過(guò)了好一會(huì)兒都沒(méi)吭聲，突然，只聽(tīng)到媽媽喊道：“我把雞蛋豎起來(lái)了！”我剛一抬頭，沒(méi)過(guò)一秒鐘，媽媽的雞蛋就倒了，底下還露出了許多膠水的白色絲線，“媽媽，你是不是作弊啦？”媽媽低下頭，不好意思地說(shuō)：“這不算，我們?cè)賮?lái)！”

功夫不負(fù)有心人，在我們兩人共同的努力下，終于把雞蛋豎起來(lái)啦！我們興奮地和雞蛋合了影。原來(lái)，只要我付出努力，就會(huì)有收獲。

春分，真是個(gè)好玩兒的節(jié)氣。

無(wú)獨(dú)有偶，和春分相隔了一個(gè)多月的立夏，在有些地方也有很多好玩的習(xí)俗。比如有些地方在這天要稱人，稱小孩則說(shuō)“秤花一打二十三，小官人長(zhǎng)大會(huì)出山。七品縣官勿犯難，三公九卿也好攀”。在我們湖南老家，這天要吃立夏坨，“立夏吃個(gè)團(tuán)（音為‘坨），一腳跨過(guò)河”，意喻力大無(wú)比，身輕如燕。還有的地方，這天要斗蛋。蛋分兩端，尖者為頭，圓者為尾。斗蛋時(shí)蛋頭斗蛋頭，蛋尾擊蛋尾。一個(gè)一個(gè)斗過(guò)去，破者認(rèn)輸，最后分出高低。蛋頭勝者為第一，蛋稱大王;蛋尾勝者為第二，蛋稱小王或二王。諺稱：“立夏胸掛蛋，孩子不疰夏?！倍嗝春猛鎯?，多么鮮活！有家長(zhǎng)還笑言，跟著孩子一起學(xué)習(xí)了二十四節(jié)氣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更多的興趣和熱愛(ài)。

三、清明，尋根問(wèn)祖

水是故鄉(xiāng)清，月是故鄉(xiāng)明。我們學(xué)校的學(xué)生，大部分是花都本地的孩子，當(dāng)然，也有不少來(lái)自外地甚至來(lái)自外省。而部編版教材傾向于傳統(tǒng)文化的回歸，以三年級(jí)下冊(cè)課本為例，本學(xué)期語(yǔ)文課本安排了兩次古詩(shī)文學(xué)習(xí)，還安排了文言文，專門(mén)圍繞“中華傳統(tǒng)文化”的主題選編了一組課文?！都埖陌l(fā)明》介紹了中國(guó)古代重要的科技成就，強(qiáng)調(diào)了中華文明在世界上的影響力;《趙州橋》介紹了中國(guó)古代重要的建筑成就，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干;《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了中國(guó)古代重要的藝術(shù)成就，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的“名片”。教材力求通過(guò)本組課文，讓學(xué)生初步了解中國(guó)古代燦爛的文化，產(chǎn)生文化自豪感。而所謂的傳統(tǒng)文化，其實(shí)沒(méi)有孩子們所想的那么高深那么遠(yuǎn)。比如，你對(duì)藏著你的血脈、根基的家鄉(xiāng)，又了解多少呢？如果要你當(dāng)家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游，會(huì)給大家介紹哪些呢？是獨(dú)特的自然風(fēng)光？還是標(biāo)志性的建筑風(fēng)貌？是能人巧匠制作的手工藝品？還是勾起你味蕾回憶的家鄉(xiāng)美食？利用清明節(jié)回鄉(xiāng)祭祖的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)孩子去了解了解自己的家鄉(xiāng)，制作一份“家鄉(xiāng)名片”。同時(shí)，借著部編版三年級(jí)《道德與法治》中《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這一課的展示機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子以省份為小組，進(jìn)行不同省之間的匯報(bào)。一系列的活動(dòng)下來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，也讓學(xué)生對(duì)身邊的傳統(tǒng)文化有了更深層次更多樣的體會(huì)和了解。

這學(xué)期，我們的節(jié)氣課還在探索中?！扒迕髑昂?，種瓜點(diǎn)豆”，拿著工具在田徑場(chǎng)旁邊花圃開(kāi)辟出了個(gè)秘密花園，想著種出一片含羞草叢，但是土地過(guò)于貧瘠，沒(méi)有如愿;谷雨，按照我們老家的習(xí)俗，是要用擂缽擂出最新春茶，適逢周末，也沒(méi)有實(shí)行;還有小滿，還有夏至……或許，這也是為了接下來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)而留下的的懸念吧！這樣的節(jié)氣課，如果可以，我想陪著孩子們一起走下去。在平平常常的日子里去感受生活的美好，去體會(huì)從古流傳至今的精粹，這樣的獲得過(guò)程和部編版教材傳達(dá)出來(lái)的以多種途徑去感知傳統(tǒng)文化不是不謀而合嗎？

“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)。”這是宋朝無(wú)門(mén)慧開(kāi)禪師所作，錄入其評(píng)釋古代禪門(mén)公案的《無(wú)門(mén)關(guān)》一書(shū)。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)講，如此禪意能不能悟到、有沒(méi)有閑事我是不知，不過(guò)，春天的花開(kāi)，夏天的蟬鳴，以及接下來(lái)秋天的涼風(fēng)，冬天的落日，我們的孩子，就在這循環(huán)往復(fù)的一年四季中快樂(lè)又幸福地成長(zhǎng)啦！語(yǔ)文沒(méi)有想象中那么復(fù)雜，生活、活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，何嘗不是學(xué)習(xí)呢？

（作者單位：廣州市花都區(qū)新華街第八小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳