利用在線課程進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化傳播的路徑研究

王銳

摘 要：在中國與世界的聯(lián)系日益密切的新時代，中華傳統(tǒng)文化也在走向世界，但它的魅力并未完全施展，導(dǎo)致有些國家或外國人對中華文化有誤解。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，為中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性傳承與發(fā)揚(yáng)提供了條件，本文主要探討通過在線慕課方式進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的傳播，以拓寬其傳播路徑，強(qiáng)化世界對中華傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，提升在世界的影響力。

關(guān)鍵詞：在線課程;中華傳統(tǒng)文化;傳播路徑

中華傳統(tǒng)文化是中國走向復(fù)興和強(qiáng)盛的根基，是中華民族的精神財富，承載著中國人的深層次精神追求。在科技發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，可以借助在線慕課形式對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，以拓寬中華傳統(tǒng)文化的傳播渠道，使世界都能正確理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高中國文化軟實(shí)力。

一、在線慕課傳播中華傳統(tǒng)文化的意義

（一）拓寬傳播途徑，擴(kuò)大受眾面

慕課作為一種開放性的在線網(wǎng)絡(luò)課程資源，以共享模式為受眾提供學(xué)習(xí)材料，是一種成本低、受眾廣的學(xué)習(xí)方式。中華傳統(tǒng)文化的傳播可以借助它的網(wǎng)絡(luò)開放性特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，使其成為重要的傳播路徑。慕課資源沒有門檻設(shè)置，只要有網(wǎng)絡(luò)，什么樣的人都能通過電腦或手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種在線學(xué)習(xí)方式靈活，普適性強(qiáng)，時間短，業(yè)余就能學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代人的交流和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使人始終保持學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)文化傳播過程中的深層交流

文化在傳播過程中有交流，以使其傳播更深刻。傳統(tǒng)的展覽、演出等方式傳播只停留于文化傳播的淺層次，而慕課能使學(xué)習(xí)者通過在線交流對文化背后的深層次內(nèi)涵進(jìn)行探究，以把握文化背后的價值觀。它可以將中華傳統(tǒng)文化的傳播設(shè)置成主題，并關(guān)聯(lián)典型的故事，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身的生活構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)通道，以強(qiáng)化對文化知識的理解。

二、在線慕課傳播中華傳統(tǒng)文化的路徑

（一）構(gòu)建中英文雙語慕課平臺

通過慕課進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的有世界各國學(xué)習(xí)者，為解決語言障礙，需要構(gòu)建中英文雙語慕課平臺。初建時，以中文視頻與基礎(chǔ)文化知識傳播為主，吸引不同基礎(chǔ)的外國學(xué)習(xí)者。之后隨著平臺的完善，不斷添加英文視頻，并增添中文輔助學(xué)習(xí)工具，以解決外國人的學(xué)習(xí)困難。再之后，課程可以選擇性地進(jìn)行英文講授，通過不同院校教師的合作，對多學(xué)科資源進(jìn)行整合，以讓更多的外國人接觸和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。

（二）構(gòu)建滿足多個受眾群體的慕課平臺

利用在線慕課進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的傳播，要考慮受眾面的問題，根據(jù)國內(nèi)外不同特點(diǎn)同時推進(jìn)，構(gòu)建滿足多個受眾的慕課平臺。它的受眾一是國際友人，主要是讓其通過正確的渠道全面地了解中華傳統(tǒng)文化，并由淺入深。另一受眾是高校學(xué)生，主要是增強(qiáng)其中華文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。此外，還有其他受眾，主要是對其進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化普及，通過整合性傳播提高中華傳統(tǒng)文化的傳播效率。

（三）構(gòu)建中英文資源庫

在線慕課的開放性比較容易實(shí)現(xiàn)資源共享，在傳播中華傳統(tǒng)文化時可構(gòu)建中英文資源庫。負(fù)責(zé)慕課平臺構(gòu)建的一方可聯(lián)合區(qū)域內(nèi)其他學(xué)院，協(xié)助對中華哲學(xué)經(jīng)典及普及型文化資源進(jìn)行翻譯，并聘請專家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容視頻的錄制，使資源庫構(gòu)建形成一定的課程體系：如建立慕課網(wǎng)絡(luò)模型和課程模塊等。另外，避免中國傳統(tǒng)灌輸式教育模式的應(yīng)用，要在課程中穿插辯論和討論的內(nèi)容，慕課平臺上構(gòu)建交流模塊，以使不同學(xué)習(xí)者通過交流體驗(yàn)文化差異。

總之，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，要想世界都能正確理解它，不能只依靠官方或文化產(chǎn)業(yè)的傳播，必須要拓寬中華傳統(tǒng)文化的傳播渠道，在線慕課就是不錯的路徑之一。網(wǎng)絡(luò)時代，這樣的方式對傳播中華傳統(tǒng)文化方面還有更大空間，需要進(jìn)行不斷探究，以使中華傳統(tǒng)文化為更多人知曉，以影響更多人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉華.以“朱子讀書法”解讀中國文化的慕課傳播[J].教育文化論壇，2015，7（6）.

[2]鄧宏鐘，李孟軍，等.“慕課”時代的課程知識體系構(gòu)建[J].課程教育研究，2013（7）：5-7.

（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院文化旅游學(xué)院）