體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

段艷

【摘要】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，其強(qiáng)調(diào)要改變以往那種以教師為主體的傳統(tǒng)課堂模式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)更為重視。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中深化對知識的理解，加深對知識的記憶，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0141-01

體驗(yàn)式教學(xué)法是指從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取各種手段為學(xué)生創(chuàng)造特定的氛圍和場景來引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，以幫助學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)容，把握教學(xué)知識。隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代教育對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)給予了更高度的關(guān)注，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試著將體驗(yàn)式教學(xué)方法靈活應(yīng)用其中。

1.創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)體驗(yàn)

情境性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)和感悟，從而取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生的年齡比較小，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，并且非常容易受到外部環(huán)境的影響，對于新鮮的事物非常感興趣，對于枯燥、一成不變的事物則容易產(chǎn)生抵觸或者排斥的心理[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)相對來說學(xué)習(xí)的難度較大，理論知識較多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到比較枯燥。針對這種情況，教師就可以創(chuàng)設(shè)良好的情境來開展教學(xué)，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中來對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、探究，尋找問題的解決方案。

例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)中教師先將兩位數(shù)的加減法的法則教給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中掌握兩位數(shù)加減法的運(yùn)算法則。但是這個(gè)過程中教師直接給出加減法的題目讓學(xué)生運(yùn)算學(xué)生會(huì)感覺到枯燥，從而喪失練習(xí)的興致，嚴(yán)重影響練習(xí)的效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)“逛商場”的情境，讓課堂成為一個(gè)大商場，所有學(xué)生都是來逛商場的客戶，然后教師利用多媒體展示各種玩具、零食等小學(xué)生感興趣的東西，每一樣商品上都有對應(yīng)的價(jià)格，考慮到教學(xué)的實(shí)用性這些商品價(jià)格都設(shè)置為10-99元之間的整數(shù)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的商品，并計(jì)算一共要花多少錢。通過這樣的教學(xué)方法就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，在具體的情境中體驗(yàn)兩位數(shù)的加減法的運(yùn)算以及實(shí)用性，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)探究深化體驗(yàn)

探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一種非常常見的學(xué)習(xí)方法，在以往的灌輸式教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生長期以來都是被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究能力難以提升，和新課程改革的要求相悖。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上要多給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，在探究中加深對數(shù)學(xué)概念的理解，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)定理和法則。教師可以通過小組合作的形式來組織學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行探究，例如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成多個(gè)小組，以小組為單位來對平行四邊形的面積計(jì)算方法進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的圖形，從而計(jì)算出一個(gè)平行四邊形的面積。在探究的過程中，學(xué)生始終處于思考、探索的狀態(tài)，這就能夠很好地加深學(xué)生對知識的感受和體會(huì)，讓學(xué)生深刻掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法以及推導(dǎo)的過程。

3.通過實(shí)踐強(qiáng)化體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法還具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中來對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行認(rèn)定和檢驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識都和學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中教師就可以結(jié)合實(shí)際生活來給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，同時(shí)能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。例如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時(shí)，在課堂上教師就可以給學(xué)生布置制作圓的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)在紙上畫一個(gè)圓，并利用事前準(zhǔn)備好的剪刀將圓剪下來，然后引導(dǎo)學(xué)生將圓對折，每次對折都出現(xiàn)一條折痕，并且這些折痕都相交于一點(diǎn)，從而引出圓心、半徑、直徑等概念，以此來幫助學(xué)生深刻認(rèn)識圓，掌握圓的半徑、直徑以及圓心等相關(guān)的概念。

4.結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，其關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，具有情境性、實(shí)踐性、情感性等特點(diǎn)，因此在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過情境教學(xué)、引導(dǎo)探究以及開展實(shí)踐活動(dòng)等來增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，取得體驗(yàn)教學(xué)的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆新.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中華少年，2019（9）：60.