關(guān)于嬰幼銜接的現(xiàn)狀分析及對策

李金玉

【摘要】幼兒園是孩子從家庭生活走向外部生活的第一步，關(guān)注寶寶順利實現(xiàn)幼兒園生活的過度，做好幼兒園的入學準備，對幼兒發(fā)展有重要的意義。以下就從嬰幼銜接的重要性和目前面臨的問題困難和應(yīng)對措施三個方面，來展開簡單論述。

【關(guān)鍵詞】嬰幼銜接 重要意義 現(xiàn)狀分析 對策

每年幼兒園入學初期，在幼兒園門口，我們總能看到這樣的情況出現(xiàn)：孩子淚水漣漣地和父母依依惜別，抱著父母不撒手，哭喊著要媽媽要回家等難舍難分的現(xiàn)象。有時候，這種現(xiàn)象會持續(xù)很久，孩子對新環(huán)境、新生活難以適應(yīng)，心理上出現(xiàn)焦慮和彷徨，也難以在集體生活中展開積極有效的行為活動。為改變這種局面，我們要做好嬰幼銜接教育，幫助孩子順利實現(xiàn)幼兒園生活的過渡。

一、嬰幼銜接對幼兒成長的重要意義

嬰幼銜接是孩子從家庭生活過渡到幼兒園生活的一個平穩(wěn)過渡期，也是孩子成長過程中經(jīng)歷的第一次巨大的轉(zhuǎn)變。特別是處于嬰幼期的孩子，他們第一次和日夜接觸的父母分離，完全走向一個未知的世界，面對巨大的環(huán)境變化，對他們幼小的心靈是一個嚴重的沖擊。這種情況使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生嚴重的分離焦慮，心理上的不適應(yīng)會對孩子的幼兒園生活產(chǎn)生非常不利的影響。由此可見，做好嬰幼銜接工作對幼兒發(fā)展具有重要的意義。孩子在幼兒園時期，接受的主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，這種教育方式是完全順應(yīng)幼兒身心特點而采取的發(fā)展培養(yǎng)策略，這種適應(yīng)的調(diào)整就是嬰幼銜接的主要任務(wù)。使孩子產(chǎn)生長大的意識，良好的心態(tài)能幫助幼兒更自覺地提高適應(yīng)能力。同時嬰幼銜接活動幫助孩子提高生活自理能力，這包括養(yǎng)成良好的進餐能力和進餐習慣，提高配合和嘗試穿衣的習慣，還有良好的如廁習慣和能力，在人際交往方面也有很大的幫助，通過集體生活，可以培養(yǎng)孩子和其他小朋友和平相處，自由交往的能力。通過對新環(huán)境的提前適應(yīng)，幫助孩子提高應(yīng)對環(huán)境變化的能力，對新環(huán)境新事物充滿探索和好奇的心態(tài)。幼兒的身心是在與周圍環(huán)境的交互作用中逐步發(fā)展起來的，在這個過程中，幼兒的生長環(huán)境及所受的教育對幼兒的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，幼兒在最初的集體生活中形成的社會態(tài)度和社會行為最持久，影響深遠，如果這一階段發(fā)展過度的良好，將有助于幼兒面對問題時的自信心，促進幼兒養(yǎng)成健康的情緒情感表達和排解途徑，對思想品質(zhì)和道德意志都有著深遠的影響，相對應(yīng)地，則會出現(xiàn)焦慮、厭學、退縮和品德障礙等問題。

二、嬰幼銜接教學現(xiàn)狀的簡要分析

從上個世紀末期，我國就出現(xiàn)了很多這樣的嬰幼銜接機構(gòu)，經(jīng)過近二十年的發(fā)展變化。目前已經(jīng)遍及中國城鎮(zhèn)發(fā)展的每一個地方，取得了很大的發(fā)展成就，但是在教學現(xiàn)狀上，依然存在一些突出問題，亟需進一步解決。

（1）課程安排和環(huán)境設(shè)置上有待提高。目前，很多嬰幼銜接的活動和幼兒園小班的活動基本上沒有什么區(qū)別，并沒有明確區(qū)分1到3歲寶寶的發(fā)展特點而進行個性化的養(yǎng)育方案，而是一個小班活動的簡單化，或者簡單當成一般的看護工作。這種情況對孩子的成長發(fā)展和后期進入幼兒園生活幫助不大。

（2）教師專業(yè)素養(yǎng)水平需要深化加強。嬰幼工作比較辛苦，這一方面的專業(yè)人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。部分年輕嬰幼教師只是通過簡單的中職培訓(xùn)就開始工作，對這一階段的孩子特點認識不足，也缺乏實際的接觸經(jīng)驗。在對幼兒的實際操作指導(dǎo)過程中，難以實現(xiàn)有針對性地，高效率的解決問題的能力。除了教師的學歷層次外，還有就是將所學知識和技能成功運用到教學實踐中去，面對理論到實踐的轉(zhuǎn)化，對大部分教師也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

（3）教師在對家長溝通引導(dǎo)時出現(xiàn)問題。這個階段的家長都很年輕，而且多數(shù)處于第一個孩子撫養(yǎng)階段，對嬰幼銜接的相關(guān)知識缺乏了解，育兒理念也是通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道地零散收集，知識結(jié)構(gòu)不成體系，而且很多內(nèi)容良莠不齊，他們又缺少鑒別的標準和識別運用的能力，往往出現(xiàn)過度憂慮的情況。還有一種相反的現(xiàn)象就是不重視這一階段的教育，認為隨著孩子年齡的增大，這些問題到時候就會迎刃而解，對自身不合適行為也不以為意。他們就變現(xiàn)出嚴重的分離焦慮行為。具體形式一般包括以下幾個方面，再多抱一下，望一眼;長時間在教室門口、窗口甚至幼兒園外觀看孩子，不愿離去;每天來園、離園時多次、了解孩子在園情況，回家后更關(guān)注自己的孩子狀況等等。這些都導(dǎo)致教師在和家長溝通上出現(xiàn)各種各樣的問題。家長教育理念的固化，不利于家長和教師形成統(tǒng)一有效地聯(lián)盟陣營，共同促進嬰幼銜接的順利開展。

（4）嬰幼銜接在時間設(shè)置上過短。有的嬰幼銜接僅僅是設(shè)置在幼兒園開學的一小段時間內(nèi)，往往容易流于形式，孩子在各方面嘗試和理解都不深入，在進入小班環(huán)境后，依然經(jīng)常出現(xiàn)不適應(yīng)的反復(fù)情況。這導(dǎo)致嬰幼銜接難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、搞好落實嬰幼銜接的對策

提高嬰幼銜接的教學質(zhì)量，使家長和幼兒都減少或消除分離焦慮現(xiàn)象，順利經(jīng)過這一過渡期，我們可以采取以下幾方面對策。

（1）加強對教師的培訓(xùn)工作。嬰幼銜接教育是一個既勞心又費力的工作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的發(fā)展，使她們對這一階段的孩子身心發(fā)展特點有一個更加科學理性的認識，掌握先進的育兒理念和方法。同時，做好教師之間的經(jīng)驗交流工作，分享自己的心得體會，學習借鑒優(yōu)秀的育兒方法。只有這樣，教師才能夠高效地開展嬰幼銜接教育工作，提高處理和應(yīng)對幼兒出現(xiàn)各種突發(fā)問題時的能力，創(chuàng)新教育理念，為孩子健康快樂成長保駕護航。

（2）做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。孩子幼時對環(huán)境異常敏感并且容易對孩子大腦和行為特點產(chǎn)生持續(xù)性影響。在嬰幼銜接階段，要為孩子創(chuàng)造適應(yīng)的環(huán)境背景，減輕他們的心情焦慮，感受溫馨和諧的氛圍熏陶。在周圍的環(huán)境布置上要設(shè)計溫馨歡快的愛意溫暖氛圍，滿足孩子歡樂的情感需求，在日常行為中要以歡樂的形式使嬰幼兒在潛移默化中提高集體生活的潛在意識和能力，良好的環(huán)境設(shè)置幫助幼兒在嬰幼銜接階段快速地適應(yīng)新環(huán)境和新生活。

（3）提高家長的配合參與程度。開設(shè)針對家長教育的專題講座，進行有針對性地指導(dǎo)和幫助，使家長更好地配合教師工作，減少自身的分離焦慮現(xiàn)象。孩子在年齡段越小的時期，受父母影響明顯，有時候家長的心態(tài)就是孩子的心態(tài)。家長科學理性地看待孩子成長這件事，能夠做到有效放手和親密關(guān)系的完美結(jié)合，對減少孩子的依戀和膽怯行為具有重要的意義。幫助家長消除對幼兒入園時分離焦慮現(xiàn)象的擔憂，有針對性地指導(dǎo)和幫助家長減少和消除分離焦慮現(xiàn)象對做好嬰幼銜接工作有重大的幫助。

（4）豐富完善相應(yīng)的教育課程。課程設(shè)置對孩子個性發(fā)展具有深遠的影響，要結(jié)合本階段孩子年齡特點和動作發(fā)展水平，在科學育兒理念的指導(dǎo)下，參考蒙臺梭利等教育大家的教育模式，逐步制定出一套系統(tǒng)性強，指導(dǎo)性強的教育教學課程。通過實施事宜的教育活動，使此階段的孩子在熟悉幼兒園環(huán)境和集體生活的前提下全面發(fā)展。同時尊重孩子的個體性差異，做到因人而異。例如，在班級創(chuàng)建或集體活動時，根據(jù)孩子的性格和能力進行分配，同時盡量保持每個班級成員的相對固定，使一個班的家長和嬰幼兒建立起相互熟悉了解的良好氛圍。減少孩子在進入幼兒園后心理和身體的落差感。

嬰幼銜接教育幫助幼兒順利實現(xiàn)從家庭生活到幼兒園生活的自然分離，消除家長擔憂，成功度過這一階段的分離焦慮期。需要家長和幼兒園的雙重配合，我們要加強這方面的意識觀念，各方齊心協(xié)力，共同為孩子進入幼兒園生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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