基于微課思考下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

錢鳳君

【摘要】作為一種具有時間短、突出主題、內(nèi)容集中具體等特點的微課教學(xué)，開創(chuàng)了新的數(shù)學(xué)教學(xué)思路和方式。由于其具有符合初中學(xué)生興趣、思維習(xí)慣和喜好的特點，因而也使得初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率大為提升，初中生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也可以得到培養(yǎng)和提高。就微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂的基本內(nèi)涵、作用與注意的問題加以探討。

【關(guān)鍵詞】微課 ?數(shù)學(xué)教學(xué) 內(nèi)涵 作用

一、初中數(shù)學(xué)微課的內(nèi)涵與作用

（一）數(shù)學(xué)微課的內(nèi)涵

從現(xiàn)階段我國教育界以中小學(xué)微課特點出發(fā)的定義最為貼合，本文結(jié)合前人的理論，總結(jié)為：微課是立足于教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，通過作為載體的視頻開展的教學(xué)，目的是將教師教學(xué)中重要的知識點或關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。

（二）數(shù)學(xué)微課的作用

1.對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到有效激發(fā)

數(shù)學(xué)微課教學(xué)是以概念、定理、例題為重心的，學(xué)生可以從自身需要出發(fā)，個性化地選擇問題進(jìn)行探索，還可以自設(shè)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時對微課視頻實現(xiàn)暫?；蛑夭?。

對于學(xué)困生，微課教學(xué)能夠給予他們最大的輔助學(xué)習(xí)，通過反復(fù)對初中數(shù)學(xué)難點、重點的視頻觀看，達(dá)到對這些知識的深刻理解。同時，由于微課提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而學(xué)生可以更多角度、更全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，拓寬數(shù)學(xué)思維;而對于優(yōu)等生，怎可以通過微課，在業(yè)余時間，學(xué)習(xí)到更具探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和思維能力。

微課教學(xué)可以更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，尤其對于抽象、晦澀難多的數(shù)學(xué)公式、定義等，讓學(xué)生在故事情境中延深對數(shù)學(xué)問題的理解，這種呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的根源探究，形成對數(shù)學(xué)問題更深刻地思考，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的精髓，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為有趣，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力得以充分調(diào)動，學(xué)習(xí)和教學(xué)均可獲得良好效果。

2.對初中數(shù)學(xué)中的重點、難點問題更好地突破

微視頻課通常的時間都在5～8分鐘，卻能集中的對數(shù)學(xué)中的重點難點問題進(jìn)行針對性的直觀講解，使學(xué)生更好的對重點難點進(jìn)行理解和掌握，最終實現(xiàn)問題的突破。例如，以“一次函數(shù)與正比例函數(shù)的圖像間的關(guān)系”的教學(xué)為例，可以充分利用傳統(tǒng)的教學(xué)教具與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在進(jìn)行k 相同、b 不同的兩種函數(shù)的直觀展示時，學(xué)生通過觀察不同函數(shù)圖像的位置，以及拖動正比例函數(shù)圖像運動過程中b的數(shù)值變化，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單具體，突破了教學(xué)難點。

3.更好地解決數(shù)學(xué)問題，同時提高學(xué)生的自主探究能力

有限的課堂教學(xué)時間，教師不可能把所有的課后例題、練習(xí)題及相關(guān)問題進(jìn)行全面講解和拓展，這時，微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂可以更好地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和拓展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)江是尤為重要的一環(huán)，對于普遍性的問題，可以借助微課進(jìn)行典型問題的講解。而對于個性化的問題，在課堂時間不足時，教師又可以借助微課，制作講評，供學(xué)生視頻學(xué)習(xí)，并補充相關(guān)的課外練習(xí)以鞏固和檢驗學(xué)習(xí)成果。

4.通過多角度的教學(xué)資源，強化初中生對數(shù)學(xué)知識以及思想方法的掌握

網(wǎng)絡(luò)可以為教師微課教學(xué)提供豐富多樣的素材資源，也成為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題，拓展解題思路而搜集自學(xué)素材最有效的“武器”。學(xué)生也因此對數(shù)學(xué)思想和方法的認(rèn)識能力得到提升。

學(xué)生也可以自主地對網(wǎng)絡(luò)平臺上與自己相關(guān)的教師教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，從而強化自己弱勢方面的知識重點或難點，或一題多解的思路或方法。不同學(xué)生適應(yīng)教學(xué)方法也是不盡相同，對學(xué)生所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不一樣。

5.與生活實際相結(jié)合，有助于初中數(shù)學(xué)實際應(yīng)用價值的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)與實際中生活相聯(lián)系，是新課程理念所倡導(dǎo)的。學(xué)生的日常生活中有諸多于他們所學(xué)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的現(xiàn)象和視頻資料，教師可以將符合時代和學(xué)生興趣的資料和視頻與數(shù)學(xué)知識點結(jié)合，制作成微課，以更好的將數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點引入到其中，或者數(shù)學(xué)知識和思維的課外運用，這樣不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，而且還使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識存在于生活的方方面面，具有現(xiàn)實的意義和解決實際問題的實用價值。

二、微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)應(yīng)注意的幾個方面

（一）教師要具備一定的信息技術(shù)能力

微課是為突出初中數(shù)學(xué)中的難點和重點而制作，因此，制作的教學(xué)視頻要精簡，減少文字的使用。在微課視頻的效果上也要講求生動，內(nèi)容間的銜接有數(shù)學(xué)思維，畫面清新流暢，恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生入情入境，從而使學(xué)生的眼耳頭等多個感官器官得到充分地調(diào)動，想象力充分并激發(fā)，充滿趣味，使學(xué)生印象深刻。這就離不開教師在微課制作上要具備一定的技術(shù)水平。

（二）重視微課制作中摘選內(nèi)容的選擇

并非所有的內(nèi)容都需要運用于微課視頻的制作，而是應(yīng)當(dāng)從初中生的興趣、思維等多方面選擇合適的資料內(nèi)容展開教學(xué)設(shè)計。對于那些通過師生互動推動教學(xué)進(jìn)展，或者可能對學(xué)生理解形成阻礙的內(nèi)容則不適宜選擇作為微課素材。這也說明了微課教學(xué)并非萬能，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式仍有著其無法替代的作用部分，它與微課相得益彰，更高質(zhì)高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

（三）以學(xué)生思維和語言特點作為開展教學(xué)的語言基礎(chǔ)

微課除了要建立在初中數(shù)學(xué)所應(yīng)有的內(nèi)容和特點，還應(yīng)以學(xué)生為切入點，滿足初中生的需求。為此，教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生的特點和思維為中心，使講解通俗易懂，語音、語調(diào)及語速都要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，節(jié)奏感要強，講解的內(nèi)容與呈現(xiàn)的畫面相對應(yīng)。教師要把自己也轉(zhuǎn)化為學(xué)生中的一員，與學(xué)生展開對話，成為參與者，避免平時授課所使用的語言、腔調(diào)，而是多用“我們”等與學(xué)生平等身份的對話交流，營造民主、輕松的課堂氛圍，使每個學(xué)生都有被重視感，激勵感，從而更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）重視微課的問題情境引領(lǐng)作用

問題情境可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境，使初中數(shù)學(xué)問題更具趣味性和探索性，初中生的求知欲更加強烈，從而在疑問和思考中去觀看微課視頻同時，學(xué)生的課堂主體地位也得到最大化的尊重與發(fā)揮。著名的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計理論家M·戴維·梅瑞爾提出的五星教學(xué)原理表明，圍繞問題展開的教學(xué)才能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到有效地促進(jìn)作用。因此，微課中可以將問題作為貫穿的重心，穿針引線，從而牽引著學(xué)生進(jìn)行自主地思考和探究，并由此順利地將其他教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞這一中心點進(jìn)行建構(gòu)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面性。大問題是微課設(shè)計的“主干”內(nèi)容，首先，要思考的是由“主干”逐次引申出有助這一問題思考的必要“枝蔓”——小問題;其次，針對難度偏大地問題，教師不僅要設(shè)置有助于學(xué)生理解大問題的輔助性小問題，并采取相對應(yīng)的教學(xué)方法。比如，可以先對教學(xué)視頻內(nèi)容暫停觀看，等對小問題思考完成后，再繼續(xù)視頻加以驗證;再次，針對微課情境教學(xué)所具有的探索性特點，教師應(yīng)盡量采取滲透啟發(fā)式教學(xué)法，尤其對那些數(shù)學(xué)題意分析題和問題轉(zhuǎn)化地數(shù)學(xué)題，教師在講解上，要注重語言講解的用詞，能夠起到對學(xué)生數(shù)學(xué)問題思考的引導(dǎo)和助推。

（五）注意微課時間短這一特點

與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，微課教學(xué)時間短是一大特點。為此，在設(shè)計上要尊重這一客觀特點，將教學(xué)的時間精簡在10分鐘內(nèi)，教學(xué)的內(nèi)容要做到主題鮮明、問題焦點集中、側(cè)重數(shù)學(xué)教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)，引入和結(jié)題都要簡潔明了，使學(xué)生更加清晰地對知識點中的關(guān)鍵要素加以理解和掌握。

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