情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

楊萬紅

【摘要】隨著新課程的不斷改革，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更新更高的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)并豐富學(xué)生數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)的重視，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎们榫辰虒W(xué)法以打破過去比較沉悶的課堂，盡可能地使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到愉悅感，逐漸喜歡上數(shù)學(xué)課。在此背景下，提出了以下五點(diǎn)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

目前，大部分教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)仍然存在一些問題，如設(shè)置情境的目的不明確，與學(xué)生的接受程度嚴(yán)重不符，使所創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的實(shí)際;創(chuàng)設(shè)情境的形式過于死板，忽略了學(xué)生的主體體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生消極的情緒。因此，為了改變以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，帶著明確的教育目的給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，盡可能地聯(lián)系學(xué)生的日常生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，逐漸降低小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，以此來豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感體驗(yàn)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用故事描述情境，初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用講故事的形式是比較能吸引他們的。大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過生活中的故事或是創(chuàng)編性的故事來體現(xiàn)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事來描述數(shù)學(xué)情境，能夠更有效地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加豐富，學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍也更加活躍。在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事，才能獲得較好的效果，初步地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，利用自編的故事向?qū)W生描述具體的情境并滲透“第幾”的概念。師：“同學(xué)們，從前有一個(gè)人叫李四，有一天突然感覺特別餓，于是開始吃燒餅，吃完一個(gè)覺得不夠，就又吃掉一個(gè)，這是他吃的第幾個(gè)燒餅?zāi)兀俊鄙骸暗诙€(gè)?！睅煟骸俺酝甑诙€(gè)還是很餓，他就一直吃，直到吃完第四個(gè)才覺得飽，李四就說如果早知道吃第四個(gè)燒餅就能飽肚的話，那一開始就直接吃第四個(gè)餅了，他說的對(duì)嗎？”生：“不對(duì)。他一開始就吃第四個(gè)餅，那一共還是就吃了一個(gè)，肚子仍然不會(huì)飽。”……教師通過運(yùn)用故事來描述情境，初步激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)“數(shù)”的熱情。

二、自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，豐富體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將游戲與知識(shí)互相融合有利于充分地吸引學(xué)生，同時(shí)在游戲活動(dòng)中能夠發(fā)展小學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在運(yùn)用游戲情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要明確設(shè)計(jì)游戲最主要的目的是為了解決數(shù)學(xué)問題，必須要充分地考慮游戲是否與教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容互相切合，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，而且要讓學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過游戲來活躍他們學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍，讓學(xué)生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程，豐富他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增強(qiáng)游戲情境教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，教師在教學(xué)“千克、克、噸”時(shí)，設(shè)計(jì)以下游戲活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位。師：“同學(xué)們來玩一個(gè)‘背靠背游戲，互相背一背自己的同桌，你們覺得沉不沉呀？”由于每個(gè)人的體重不同，學(xué)生們有的說沉，有的說輕。此時(shí)教師向?qū)W生滲透三年級(jí)學(xué)生該有的體重。老師繼續(xù)問：“你們這個(gè)階段的體重大約是30千克，你們所感受到的同桌體重是多少呢？”……通過設(shè)計(jì)游戲?qū)⒊橄蟮闹亓繂挝痪唧w化，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀情境，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，能夠給學(xué)生的視覺、觸覺等感官帶來一定的沖擊，能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的初步印象。實(shí)物情境是更生動(dòng)的教學(xué)形式，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)與形象的數(shù)學(xué)思維互相聯(lián)系，同時(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)操能力和觀察能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的靈活轉(zhuǎn)變。因此，在選擇實(shí)物時(shí)，教師不僅要考慮實(shí)物本身給學(xué)生帶來的刺激，而且要加強(qiáng)實(shí)物與數(shù)學(xué)內(nèi)容互相切合的重視，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物的外形感知新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生程度，加深其對(duì)新知識(shí)的印象。

例如，教師在教學(xué)“線與角”時(shí)，通過自制的激光筆道具來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀地感受射線的特征。師：“同學(xué)們，請(qǐng)看我手上的激光筆，現(xiàn)在打開激光筆的一端，將它射向窗外，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”生：“有一束帶顏色的激光?！睅煟骸斑@束激光是射向哪里的呢？”生：“射到遠(yuǎn)處，看不見的地方?！睅煟骸爱?dāng)打開一端的激光時(shí)，激光射向教室外沒有盡頭，即激光走過的路線表示射線?！薄處熢诮柚鷮?shí)際物體進(jìn)行演示操作的過程中，引發(fā)學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生更好地理解射線的特征，有利于加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象。

四、合理地利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶

利用多媒體能夠?qū)⒔滩闹袥]有的學(xué)習(xí)資源和信息向?qū)W生呈現(xiàn)，有利于突出課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生著重記憶。創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí)，教師要在明確課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前制作相關(guān)課件，使學(xué)生通過視覺或聽覺的欣賞從中挖掘到數(shù)學(xué)信息，通過生動(dòng)的影響體會(huì)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深入地理解當(dāng)堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，請(qǐng)看投影上展示的圖片和數(shù)字，你們能選出軸對(duì)稱圖形嗎？”通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和記憶。生一：“美麗的蝴蝶標(biāo)本是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是它豎直的軀干?！鄙骸皵?shù)字0、3、8是軸對(duì)稱圖形?！鄙骸熬﹦〉哪樧V也是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是鼻子尖、額頭、下巴尖組成的線?！薄魇礁鳂拥膱D片給學(xué)生的視覺帶來直接的沖擊，有利于學(xué)生把握這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——軸對(duì)稱圖形。

五、聯(lián)系生活實(shí)際展現(xiàn)情境，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)或多或少和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著一定的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活之間的密切連接，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，既能夠增強(qiáng)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的真實(shí)體驗(yàn)，也有利于提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。不過，教師不能過于重視創(chuàng)造生活情境而忽視了課堂上所要講的數(shù)學(xué)知識(shí)，要合理地將知識(shí)通過生活化的形式向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活氣息，有利于提高他們實(shí)際運(yùn)用的能力。

例如，教師在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂活動(dòng)。師：“同學(xué)們，今天的天氣溫度是多少呀？”生：“9℃～20℃。”教師由學(xué)生的日常生活進(jìn)行導(dǎo)入，層層引導(dǎo)讓學(xué)生感知“負(fù)數(shù)”的存在。師：“氣溫變成零下2攝氏度，該怎么表示？”生：“﹣2℃?！甭?lián)系學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。接下來教師逐步引導(dǎo)學(xué)生探究負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。師：“老師昨天買東西，帶著20元，結(jié)賬的時(shí)候一共40元，由于老板和我是朋友，先記下賬，所以我現(xiàn)在有多少錢？”生二：“﹣20元?！薄處熉?lián)系學(xué)生的日常和生活實(shí)際來設(shè)置課堂練習(xí)，有利于提高學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用“負(fù)數(shù)”的能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格遵循先進(jìn)的教學(xué)理念，充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課堂教學(xué)形式的接受程度，從學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需求出發(fā)，合理地運(yùn)用其他豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，充分挖掘數(shù)學(xué)教材，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行合理地引導(dǎo)，幫助學(xué)生在愉悅的情境中掌握數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)知識(shí)，最終取得較好的教學(xué)效果。

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