淺談高職《物流基礎(chǔ)》數(shù)字化教材編寫

陳孟君

摘 要：教材不僅是教學(xué)的工具，更是一種教學(xué)資源，是進(jìn)行理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)的重要載體，隨著AR技術(shù)的發(fā)展，高等職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展，教材的改革也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，向數(shù)字化方向發(fā)展，通過AR技術(shù)鏈接虛擬與現(xiàn)實(shí)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。本文對(duì)《物流基礎(chǔ)》數(shù)字化教材的編寫進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：物流基礎(chǔ);數(shù)字化;教材;可視化;自主學(xué)習(xí)

一、《物流基礎(chǔ)》數(shù)字化教材編寫的思路

（一）《物流基礎(chǔ)》數(shù)字化教材編寫的定位

高職高專《物流基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定，以培養(yǎng)學(xué)生通用能力為目標(biāo)，以物流管理工作過程為導(dǎo)向，與職業(yè)崗位對(duì)接，同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐。數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材相比，不再只是“課本”，而是教學(xué)過程的載體，是教學(xué)模式、課堂情景、交互式活動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，將教材中的靜態(tài)知識(shí)，通過智慧的手段轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)教學(xué)。

（二）運(yùn)用AR技術(shù)可將抽象的知識(shí)更加形象生動(dòng)

《物流基礎(chǔ)》是高職院校物流專業(yè)的核心課，也是第一門專業(yè)課，具有實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，教育信息化的發(fā)展，為教材的變革帶來了更多的可能性，將動(dòng)畫、仿真情景躍然于紙上。數(shù)字化教材可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、AR技術(shù)將情景、教具以及學(xué)習(xí)結(jié)成有機(jī)的整體，使抽象的知識(shí)更加形象具體，圖文并茂便于學(xué)生理解和記憶。

（三）通過AR技術(shù)將虛擬與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合

數(shù)字化教材是將AR技術(shù)與教育資源相結(jié)合的一種創(chuàng)新形式。通過AR技術(shù)可將物流各個(gè)環(huán)節(jié)的操作場(chǎng)景及作業(yè)情況真實(shí)展現(xiàn)，幫助教師完成根據(jù)工作實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的困難，學(xué)生可在現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的場(chǎng)景中探索知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，因此，進(jìn)行數(shù)字化教材的編寫具有巨大的實(shí)用性及價(jià)值性。

二、《物流基礎(chǔ)》數(shù)字化教材編寫的特點(diǎn)

（一）數(shù)字化教材可將教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

《物流基礎(chǔ)》數(shù)字化教材是工學(xué)結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的素質(zhì)、技能與綜合能力的培養(yǎng)。教材在內(nèi)容編排上側(cè)重體現(xiàn)現(xiàn)代物流管理的應(yīng)用性和現(xiàn)實(shí)性，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也注重與職業(yè)崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，通過課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“物流操作能力—物流管理能力—物流一體化運(yùn)營(yíng)能力”遞進(jìn)的培養(yǎng)。通過AR技術(shù)，能解決多維培養(yǎng)目標(biāo)的問題，將每個(gè)章節(jié)的實(shí)訓(xùn)操作可視化呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)及多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)景交互功能提高了學(xué)生的體驗(yàn)感，使課堂充分行動(dòng)起來，將知識(shí)理解與技能訓(xùn)練有機(jī)融合為一體，以達(dá)到“教、學(xué)、做合一”的效果，在貫徹先進(jìn)的高等教育理念的同時(shí)，兼具注重教材的理論性和完整性。學(xué)生可通過智能手機(jī)就可以真實(shí)感受學(xué)習(xí)情景與進(jìn)行模擬操作，如圖1所示。

（二）有利于學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)模式”

1.增強(qiáng)教材的可讀性，可自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)字化教材編寫風(fēng)格新穎獨(dú)特，啟發(fā)性強(qiáng)，從“教、學(xué)、做”入手，將理論、工作過程用動(dòng)畫、圖、表等形式進(jìn)行表述，更加通俗形象，深入淺出地將物流管理相關(guān)概念、物流活動(dòng)進(jìn)行精彩概述，同時(shí)便于學(xué)生理解和加深記憶，通過文字、圖表、動(dòng)畫以及多元化的媒體跨界結(jié)合，拉近學(xué)生與實(shí)際工作的距離，學(xué)生對(duì)數(shù)字化教材內(nèi)容的想像可以無限擴(kuò)展，增加了教材的可讀性，寓教于樂。如圖2所示。

2.學(xué)生可開啟自主探究式學(xué)習(xí)

數(shù)字化教材具有交互式多媒體的特色，與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)是最大的亮點(diǎn)，通過媒體將教師、教材與學(xué)生緊密結(jié)合起來。教材中每個(gè)項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生開啟自主探究式學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)任務(wù)是以物流工作崗位中典型的工作任務(wù)為主體的，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的高度整合。如圖3所示。

通過智慧技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了靈活開放、自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用這種學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、建立數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)的教材。要充分發(fā)揮數(shù)字化教材的優(yōu)點(diǎn)與特色應(yīng)該著力開發(fā)與建設(shè)與數(shù)字化教材配套的教學(xué)平臺(tái)。圍繞著數(shù)字化教材，統(tǒng)籌整合資源集、課例集以及網(wǎng)絡(luò)交換學(xué)習(xí)等三大板塊，具體情況如下表所示：

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)表

板塊具體內(nèi)容

資源集包含互動(dòng)課件、動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻等。學(xué)生可進(jìn)行在線閱讀和發(fā)表評(píng)論，同時(shí)學(xué)生也可以上傳自己的資源。

課例集匯集國(guó)家級(jí)和省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩實(shí)錄、課件、專家點(diǎn)評(píng)。

網(wǎng)絡(luò)交換學(xué)習(xí)學(xué)生可上傳作業(yè)，開展網(wǎng)上討論，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

由于《物流基礎(chǔ)》是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，在教材編寫中引入AR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)景交互，建立師生互通的數(shù)字化平臺(tái)，大大降低了學(xué)習(xí)成本。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生既掌握了理論知識(shí)，又達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的，加深學(xué)生與現(xiàn)實(shí)企業(yè)之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷玉新.情景學(xué)習(xí)理論及新進(jìn)展研究：基于萊夫和溫格的思想探索[J].成人教育，2014，34（10）：4-8.

Wingdings 2UB@ 教法，2013（5）：22-25.

基金項(xiàng)目：私立華聯(lián)學(xué)院2018-2019學(xué)年度校級(jí)精品課程《物流基礎(chǔ)》項(xiàng)目（粵華聯(lián)字（2018）151號(hào)）（課題編號(hào)：20180008）