問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

馬效林

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以講為主，但是這種教學(xué)方式的效果并不是那么理想。隨著新課改的不斷深化，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在各個(gè)高級(jí)中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中變成了主流的教學(xué)方式，深受廣大老師和學(xué)生的喜愛(ài)。政治也是高中課程中比較重要的一門(mén)課程，將問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)滲透到高中的政治課程中，有效地提高了高中政治的學(xué)習(xí)效率。主要探究了問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)此提出了一些建議和看法。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué) 政治課程 學(xué)習(xí)效率

政治是一門(mén)思想教育類(lèi)的課程，有很多概念性的理論知識(shí)，這些內(nèi)容都很抽象，學(xué)生難以理解，老師講起來(lái)也比較吃力。新課改提出問(wèn)題引領(lǐng)式的教學(xué)方式，能夠充分凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有效地提高了學(xué)生們?cè)谡握n堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚起來(lái)。問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式主要是以學(xué)生自我討論為主，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用。課堂上學(xué)生一般會(huì)被分為幾個(gè)討論小組，合作解決老師課前所提出的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

高中政治是高中課程中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，主要是給學(xué)生們介紹基礎(chǔ)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)以及一些政治常識(shí)方面的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生們的政治素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、法治意識(shí)以及一些觀念的養(yǎng)成。目前，高中的政治教學(xué)依舊延續(xù)以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以老師的講授為主，一節(jié)課基本上都是老師在講，學(xué)生在下面聽(tīng)。由于內(nèi)容比較多也比較抽象，一節(jié)課老師都有可能講不完計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，老師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)太少，很容易使學(xué)生走神，再加上政治課本來(lái)的概念性東西非常的多，聽(tīng)起來(lái)也比較乏味枯燥，所以大部分學(xué)生的政治成績(jī)平平，沒(méi)有多少突破性的進(jìn)展。

另外，很多老師對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)基本上都是要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量的背誦，這些理論知識(shí)本來(lái)就難以理解，一節(jié)課下來(lái)，老師在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定能夠完全理解并掌握，這時(shí)候再要求學(xué)生去背誦，肯定是相當(dāng)困難的，也很容易引起學(xué)生對(duì)于政治課程的抵觸心理，學(xué)習(xí)效率必然得不到提高。

二、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以“灌輸式教學(xué)方式”為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高慢，學(xué)習(xí)積極性不高，老師的教學(xué)質(zhì)量也很難提高。針對(duì)這種情況逐漸興起了問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方式，問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式背道而馳，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，老師針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先提出幾個(gè)比較具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上組成幾個(gè)小分組，分別討論這幾個(gè)問(wèn)題。討論過(guò)后，老師們?cè)诟鶕?jù)各個(gè)小組的討論結(jié)果，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式在高中政治課堂中起到了顯著的作用，有效地提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生們經(jīng)過(guò)和自己組員之間的討論，彌補(bǔ)了自己思維方式以及知識(shí)上的空缺，同時(shí)也能更加深刻的理解政治文化的理論知識(shí)，極大地促進(jìn)了老師們的教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，可以說(shuō)是一舉多得。

三、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.采用小組討論的方式配合問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)的開(kāi)展

根據(jù)問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式的自身特點(diǎn)，老師可以采取讓學(xué)生們分組討論的形式來(lái)配合教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。如果分成小組的話(huà)，每個(gè)小組內(nèi)的成員相互之間就可以彌補(bǔ)思維的空缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更容易將一個(gè)問(wèn)題思考全面。同學(xué)們不斷的聽(tīng)到別人的思考方式和角度，漸漸地也會(huì)學(xué)著從其他的角度去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這是非常難能可貴的進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”時(shí)，需要同學(xué)們掌握大量的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，如果讓某一個(gè)人去完成老師的提問(wèn)顯然是比較困難的，因?yàn)楫吘挂粋€(gè)人的知識(shí)面是有限的，不可能對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)都有了解，此時(shí)，如果讓大家成組討論的話(huà)，學(xué)生們就可以把各自了解到的信息都匯總在一起了，彼此了解到的信息量就會(huì)成倍增加，很容易就能完成討論任務(wù)。

2.要站在學(xué)生的角度設(shè)置可行的問(wèn)題

采用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)值得注意的一點(diǎn)是，老師在課堂上提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該盡可能多的站在學(xué)生的角度提出問(wèn)題，以學(xué)生常用的思維模式去估測(cè)他們是否能夠通過(guò)小組討論解決這個(gè)問(wèn)題，如果老師一味地以自己的思維方式去設(shè)置問(wèn)題，那么可能會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生無(wú)法解決，長(zhǎng)久下去就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，問(wèn)題要緊密的和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣的話(huà)學(xué)生在探討問(wèn)題的時(shí)候就能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，也能增強(qiáng)學(xué)生們駕馭知識(shí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)“多變的價(jià)格”時(shí)，老師不要一開(kāi)始就設(shè)置一些邏輯性很強(qiáng)的問(wèn)題，可以從一些概念性的問(wèn)題開(kāi)始，如可以給他們?cè)O(shè)置這樣的問(wèn)題：什么是價(jià)格？?jī)r(jià)格體現(xiàn)了什么？影響價(jià)格變動(dòng)的因素都有哪些？?jī)r(jià)格的變動(dòng)都會(huì)對(duì)哪些因素產(chǎn)生影響？等等，這些簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生小組之間的討論就能解決，如果一開(kāi)始就拋出難度較大的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)一頭霧水，不知道從哪里開(kāi)始著手，進(jìn)而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，起不到促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的作用。

3.將實(shí)踐活動(dòng)和問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)

要想知道梨子的味道，就要親口去嘗一嘗。不能總是停留在聽(tīng)別人說(shuō)、書(shū)上說(shuō)、老師說(shuō)等等之類(lèi)的層次上，不論學(xué)習(xí)哪一方面的知識(shí)、哪一種學(xué)科，將課本內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)都是進(jìn)一步理解知識(shí)行之有效的方法，也是最為快捷的。政治課程的教學(xué)當(dāng)然也離不開(kāi)與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。老師們可以經(jīng)常組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谶@些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中充分的了解自己在課本上學(xué)到的知識(shí)，做到學(xué)以致用。比如，老師在講解“價(jià)值規(guī)律的作用和表達(dá)形式”時(shí)，如果學(xué)生不好理解的話(huà)可以給他們組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分體會(huì)價(jià)值規(guī)律的作用，可以讓他們觀察一下一段時(shí)間內(nèi)菜市場(chǎng)上豬肉價(jià)格的變化，并記錄下來(lái)，然后分成小組，讓他們根據(jù)自己學(xué)到的課本上的知識(shí)討論一下價(jià)格浮動(dòng)的意義和影響因素。這樣既可以讓他們把學(xué)到的知識(shí)充分地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，又能增加他們學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.討論過(guò)后要及時(shí)總結(jié)

做任何事情的時(shí)候都需要善于總結(jié)，總結(jié)自己在一件事情中的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)亦是如此，如果不做任何總結(jié)一味地埋頭苦干，效果也不見(jiàn)得有多好。所以，課堂上在每個(gè)小組完成自己的問(wèn)題討論之后，小組內(nèi)部首先要進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)，整理一下自己小組的主體思路、觀點(diǎn)以及沒(méi)有解決的問(wèn)題。等到所有的小組都完成討論任務(wù)之后，老師要將這些小組的結(jié)論收集起來(lái)，然后讓小組代表出來(lái)給大家講解一下自己小組的討論結(jié)果以及討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、大家是怎么解決的等等一些問(wèn)題，然后老師針對(duì)這個(gè)講解做出點(diǎn)評(píng)，指出他們的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，以便于學(xué)生今后取得更大的進(jìn)步。

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式雖然好處很多，但是由于它還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，在實(shí)際運(yùn)用中依然存在很多問(wèn)題，需要老師們不斷地在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理的開(kāi)展問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置合理的引導(dǎo)問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們?cè)谝院蟮恼螌W(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，進(jìn)一步推動(dòng)高中政治課程的全面發(fā)展。

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