新媒體環(huán)境下高職院校思政教學(xué)改革創(chuàng)新研究

摘 要：新媒體給高職院校思政教學(xué)帶來新的發(fā)展契機，相關(guān)教育工作者應(yīng)充分運用新媒體的優(yōu)勢，不斷對思政教學(xué)進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)高職院校思政教學(xué)效率的提升。本文主要研究新媒體對高職院校思政教學(xué)的積極意義，分析了新媒體環(huán)境下高職院校思政教學(xué)現(xiàn)狀，并進一步深入探討了新媒體環(huán)境下高職院校思政教學(xué)改革與創(chuàng)新策略，希望為高職院校思政教學(xué)改革提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職院校;思政教學(xué);改革策略

新媒體，簡單來講，就是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)為依托，用于人們表達和傳播信息的新載體，包括微信、微博、短視頻（如抖音、快手）等。新媒體具有開放性、海量性、便捷性等特征，它為人們提供了信息交流平臺，可使其快速傳遞與接收信息，極大方便了人們的生活。新媒體環(huán)境下，涌現(xiàn)出的翻轉(zhuǎn)課堂、微課和慕課等教學(xué)模式給高職院校思政課傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來一定沖擊，同時高職院校思政教學(xué)也呈現(xiàn)出一些新的特征，例如教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)方式多樣化和知識傳播便捷化等。高職院校思政教師應(yīng)適當運用新媒體的優(yōu)勢對思政教學(xué)進行改革，進而提高思政教學(xué)效果。

一、新媒體對高職院校思政教學(xué)的積極意義

（一）有助于豐富思政教學(xué)資源

傳統(tǒng)的思政教學(xué)資源主要來源于思政教材，導(dǎo)致學(xué)生只能依賴課本來學(xué)習(xí)。隨著新媒體的發(fā)展，任何人均可通過新媒體來發(fā)布信息，這些海量信息中包含社會熱點、時政熱點，且這些信息大多數(shù)是可以共享的，這為思政課提供多樣化、豐富的教學(xué)資源。這樣，學(xué)生對于思政知識的學(xué)習(xí)就不再只依賴課本，可根據(jù)自己的興趣下載自己想學(xué)的思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，且新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)上多樣化的觀點也能開闊學(xué)生視野，促使學(xué)生學(xué)到思政課堂上未涉及的知識。此外，思政教師可通過新媒體獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將其融入自己的課堂教學(xué)，進而使思政教學(xué)內(nèi)容更加新穎、豐富和有趣。

（二）創(chuàng)新思政教學(xué)模式

傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式主要是課堂授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以微信、微課等為主要載體的新媒體為思政教學(xué)模式的創(chuàng)新提供條件。一方面，思政教師可將抽象、枯燥無味的思政理論知識制作成微課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與教學(xué);另一方面，思政教師可建立班級微信群，或者建立思政微信公眾號，讓學(xué)生關(guān)注該公眾號，這樣教師可以隨時隨地向?qū)W生推送與思政教學(xué)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑，同時也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）促進師生互動與交流

思政課屬于公共課，主要是大班授課，但由于課堂時間有限，使得只有部分學(xué)生才能參與教學(xué)互動中，再加上教學(xué)空間限制，師生在課下很少互動與交流。新媒體技術(shù)為師生互動與交流提供了平臺，師生可利用新媒體隨時隨地進行互動，交流思政教學(xué)中的相關(guān)問題，幫助學(xué)生及時解決思政疑難問題，方便教師深入了解學(xué)生的思想、生活，進而有針對性地調(diào)整思政教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，進而提高思政教學(xué)質(zhì)量。

二、新媒體環(huán)境下高職院校思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式相保守、落后

目前，大部分思政教師教學(xué)思想比較保守和落后，未充分挖掘新媒體技術(shù)在思政教學(xué)中的價值，仍然采用“灌輸式”教學(xué)方式，僅注重理論知識的灌輸，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生缺少獨立思考的意識，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。盡管部分思政教師也運用新媒體來輔助課堂教學(xué)，但只會播放視頻，仍然是一味地講解，且未能結(jié)合教學(xué)重難點來有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，失去教學(xué)重點，影響學(xué)生對思政知識的掌握。

（二）學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生變化

高職學(xué)生思想、心理和價值觀還不成熟，鑒別力較弱，容易受不良信息的侵蝕。思政課是思政教育的主要途徑，在互聯(lián)網(wǎng)時代之前，在思政課堂上，學(xué)生接觸的都是教師經(jīng)過層層過濾的正面信息，有助于其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，新媒體環(huán)境下，一些未經(jīng)篩選的開放性、海量性的信息毫無屏障地輸送給學(xué)生，這些魚龍混雜的信息對其正確“三觀”的形成產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致一些學(xué)生陷入其中，難以自拔，有的學(xué)生散布網(wǎng)絡(luò)謠言，有的學(xué)生對思政課的主流價值觀教育產(chǎn)生抵觸心理，甚至有的學(xué)生走向錯誤的人生道路。

（三）思政教師的媒介素養(yǎng)有待提高

思政教師的媒介素養(yǎng)的高低直接關(guān)乎高職思政課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，良好的媒介素養(yǎng)是思政教師熟練運用新媒體來輔助思政教學(xué)的前提。然而，現(xiàn)階段，盡管思政教師具有豐富的思政知識，但其媒介素養(yǎng)還比較弱，未能有效挖掘新媒體在思政教學(xué)中的價值。有些教師為了適應(yīng)新媒體的發(fā)展，盲目運用“微課、慕課”等新媒體技術(shù)，將精力主要放在視頻制作上，插入與教學(xué)無關(guān)的視頻動畫，忽略利用新媒體來挖掘馬克思主義、毛概等課程的現(xiàn)實意義。有些教師雖然能熟練運用電子信息設(shè)備，但缺少教學(xué)經(jīng)驗，未根據(jù)教學(xué)實際來篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

三、新媒體環(huán)境下高職院校思政教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新思政教學(xué)方式

要想實現(xiàn)新媒體與思政教學(xué)的完美融合，思政教師有必要結(jié)合時代特點來更新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。一方面，教師可借助新媒體建立思政課線上交流平臺，并不斷更新平臺中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過客戶端登錄，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可將整合好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源或者微課上傳至平臺，這樣課下學(xué)生就可以學(xué)習(xí)思政知識;教師也可將思政課程教學(xué)題庫上傳至平臺，方便學(xué)生通過網(wǎng)上答題來評價自己的學(xué)習(xí)效果;教師還可利用該平臺創(chuàng)建討論區(qū)，針對社會熱點問題與學(xué)生進行良好互動，調(diào)動學(xué)生參與思政教學(xué)的積極性。另一方面，鼓勵學(xué)生關(guān)注歷史博物館、殘疾人中心、社區(qū)等與思政教育有關(guān)的微信公眾號，并組織學(xué)生參與思政教育實踐活動，促使學(xué)生真正將思政知識內(nèi)化于心，外化于行。

（二）結(jié)合時代發(fā)展來創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容

新媒體環(huán)境下，高職院校思政教師應(yīng)結(jié)合

時代發(fā)展來創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容，切勿過于關(guān)注基本概念和原理，應(yīng)將當代社會時政熱點、生活熱點話題融入教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義基本理論來分析社會熱點問題，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”。同時，教師要從理論高度來準確剖析社會熱點，并在課堂上運用探究式、合作式、辯論式等學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過課堂提問，能提升學(xué)生辨別真?zhèn)涡畔⒌哪芰ΓM而有效避免新媒體環(huán)境中不良信息對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響。除此之外，高職院校應(yīng)有效發(fā)揮新媒體教學(xué)平臺的影響力，例如運用微信公眾號、校園論壇和校園網(wǎng)等平臺來向?qū)W生推送豐富性、多樣化的思政信息，學(xué)生可讓結(jié)合自己興趣來選擇不同的信息，通過閱讀和學(xué)習(xí)來提高自己的思想道德素質(zhì)。

（三）不斷提升思政教師的媒介素養(yǎng)

為了充分發(fā)揮新媒體在思政教學(xué)中的優(yōu)勢，高職院校應(yīng)不斷提升思政教師的媒介素養(yǎng)，進而更好地指導(dǎo)思政教學(xué)。一是邀請在思政教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)且取得良好效果的專家來校對思政教師進行培訓(xùn)，促使其學(xué)習(xí)新媒體的信息服務(wù)功能，進而更好地把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量，同時提升運用新媒體的能力;二是定期組織思政教師去高等學(xué)校進修，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)在教學(xué)中的研究成果，并將其運用于思政教學(xué)中;三是思政教師應(yīng)積極提高自身的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)能力，例如通過微博、微信等占領(lǐng)輿論陣地，借助學(xué)生關(guān)注的熱點來因勢利導(dǎo)，幫助其掌握馬克思主義基本原理，確保學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

總的來說，新媒體環(huán)境下，信息傳遞方式發(fā)生重大改變，高職院校思政教學(xué)改革與創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然結(jié)果。高職院校思政教師應(yīng)當充分運用新媒體的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升教師的媒介素養(yǎng)，進一步實現(xiàn)新媒體與高職院校思政教學(xué)的完美融合，切實提高思政教學(xué)質(zhì)量，進而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：劉珂（1977-），男，漢族，湖南瀏陽人，法學(xué)博士，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要研究方向：思政教育、法學(xué)理論。