好玩的曲棍球

胡鳴霞

一、活動(dòng)背景

在我園的戶外活動(dòng)中，幼兒不僅可以自由選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)器械，還可以自由選擇玩伴和玩法。我們希望利用開放的戶外游戲空間，幫助幼兒積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒與同伴交流、合作的能力，讓幼兒在游戲中釋放天性，玩出精彩，獲得各方面的發(fā)展。

最近，幼兒園的戶外游戲材料架上新增了黃、藍(lán)兩色的曲棍球。剛開始，我并沒(méi)有介紹這一器械的玩法，也沒(méi)有特意組織幼兒一起玩，只是靜靜地觀察幼兒是怎么與這些器械互動(dòng)的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)選擇該器械的幼兒不多，玩法也比較簡(jiǎn)單，大多只是將球趕來(lái)趕去，偶爾會(huì)和同伴比比誰(shuí)趕得快、趕得遠(yuǎn)。有一次，他們偶然把球打進(jìn)了操場(chǎng)一角的球門，這一下激發(fā)了幼兒的興趣和熱情，越來(lái)越多的幼兒加入游戲中，與此同時(shí)也引發(fā)了新的問(wèn)題與矛盾。游戲中，幼兒不斷地遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們不僅是積極的游戲者，更是主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)者，而教師的作用就在于捕捉這些有價(jià)值的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，豐富和助推幼兒的游戲。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程

●游戲初成形

1.玩法初呈現(xiàn)

這天戶外活動(dòng)一開始，儒儒、寧寧拿到曲棍球材料玩了起來(lái)。儒儒快速揮動(dòng)球棒把球打了出去，等追上自己的球后，他又揮動(dòng)球棒把球趕向?qū)帉?，寧寧則又把球趕回給儒儒。儒儒的個(gè)子高、力氣大，趕出去的球速度比較快、距離比較遠(yuǎn)，寧寧要跑得快才能追上，但寧寧似乎很滿足于這樣的跑動(dòng)。樂(lè)樂(lè)看到他倆玩得不亦樂(lè)乎，也想加入游戲。儒儒說(shuō)：“你去把球放好，我們?nèi)齻€(gè)人用一個(gè)球就夠了?！?/p>

三人在操場(chǎng)上你追我趕，在人群中不停地穿梭，有時(shí)球打偏滾得很遠(yuǎn)，他們會(huì)抱怨撿球太累。過(guò)了一會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)把球打進(jìn)了操場(chǎng)一角的足球球門，大家歡呼雀躍。接著，他們準(zhǔn)備比誰(shuí)進(jìn)球多。

三個(gè)孩子把球門搬到場(chǎng)地中央開始游戲。樂(lè)樂(lè)把球傳給寧寧，寧寧邊趕球邊往球門跑，快到球門時(shí)揮動(dòng)球棒把球趕進(jìn)了球門，寧寧高興得又蹦又跳：“我進(jìn)球了，得1分！”接著輪到儒儒趕球，可球被樂(lè)樂(lè)中途攔截，儒儒還想把球搶過(guò)來(lái)，沒(méi)想到樂(lè)樂(lè)機(jī)智地以S形路線行進(jìn)，最終把球打進(jìn)了球門，樂(lè)樂(lè)歡呼起來(lái)：“我進(jìn)球了，我得2分了！”他們的舉動(dòng)引來(lái)了周圍好多小伙伴的關(guān)注，有拿著曲棍球臨時(shí)加入游戲的，有跑過(guò)來(lái)圍觀的，有騎著羊角球路過(guò)的，還有幫助撿球的……操場(chǎng)上有些混亂，我用手機(jī)拍下了這一場(chǎng)景。

2.場(chǎng)地初商定

活動(dòng)后，我讓儒儒、寧寧、樂(lè)樂(lè)與大家分享他們的玩法。儒儒說(shuō)：“一開始我們玩?zhèn)鹘忧蛴螒?，后?lái)比誰(shuí)能把球打進(jìn)球門?！蔽覇?wèn)：“你們覺(jué)得這樣好玩嗎？有沒(méi)有遇到問(wèn)題？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“很好玩，就是后來(lái)人多了，太擠了?！庇谑牵医o孩子們觀看了我拍的視頻，他們發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地上因人太多而相互影響。儒儒還說(shuō)：“我把球傳給寧寧時(shí)，旁邊跑過(guò)來(lái)一個(gè)人，球被他踢飛了?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)，場(chǎng)地上除了你們，還有大二班的小朋友，人比較多，那怎么辦呢？”孩子們熱烈地討論起來(lái)，有的說(shuō)需要專門玩曲棍球的地方，有的說(shuō)場(chǎng)地上要有東西擋住球才行。于是，我接著問(wèn)：“用什么東西擋??？”有孩子突然想到可以借用小足球游戲中使用的圍欄，這一想法立刻得到了大家的贊同。

3.規(guī)則初生成

又到了戶外活動(dòng)時(shí)間，我和孩子們一起將圍欄拼搭成了一個(gè)大圈，還搬來(lái)了球門。一切準(zhǔn)備就緒，他們?cè)趪鷻诶锿媪似饋?lái)。由于場(chǎng)地有限，7個(gè)孩子、4個(gè)球，導(dǎo)致矛盾不斷。于是，我問(wèn)他們：“那么多小朋友在一起，可以怎么玩？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我們玩小足球時(shí)是分成兩隊(duì)的，大家一起踢一個(gè)足球，看哪一隊(duì)進(jìn)球多?！彬v騰無(wú)比自豪地說(shuō)：“上次我們隊(duì)贏的！”我說(shuō)：“那你們隊(duì)在踢的時(shí)候，另一隊(duì)人在做什么？”騰騰說(shuō)：“他們來(lái)?yè)屒颉！蔽夜首饕苫蟮貑?wèn)：“怎么搶，用手搶嗎？”儒儒說(shuō)：“不可以，只能用腳踢?！蔽艺f(shuō)：“那我們玩曲棍球的時(shí)候，怎么樣才能搶到對(duì)方的球？”孩子們紛紛表示只能用球棒趕。我說(shuō)：“那你們可以組隊(duì)來(lái)進(jìn)行一次比賽，記住你們的規(guī)則：只能用球棒碰球，哪一隊(duì)進(jìn)球多就勝利?！庇谑?，孩子們開始分組，他們發(fā)現(xiàn)球棒有黃色和藍(lán)色，便據(jù)此形成了黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，游戲變得更有趣了。

●游戲再推進(jìn)

1.記分牌誕生了

這天在曲棍球游戲區(qū)，希希著急地說(shuō)：“老師，他們賴皮！”我問(wèn)：“怎么賴皮了？”希希說(shuō)：“明明是3比2，他們非要說(shuō)4比2?！蔽覇?wèn)：“為什么會(huì)這樣？是不是有人記不清了？”希希說(shuō)：“嗯，也許吧……”我問(wèn)：“有什么辦法能讓大家都知道比分？”希希想了一會(huì)兒說(shuō)：“有了，我等會(huì)兒去做塊記分牌！”我給予了肯定。

區(qū)域游戲時(shí)間，我看到希希耐心地在美工區(qū)制作記分牌。他徒手將一張8K鉛畫紙剪成大小不同的長(zhǎng)方形紙片，然后把這些紙片按大小分類整理成兩疊。接著，他拿了一支勾線筆在紙片上寫數(shù)字1～9，說(shuō)這些數(shù)字表示進(jìn)球的個(gè)數(shù)，進(jìn)一個(gè)球得1分，進(jìn)兩個(gè)球得2分。我又問(wèn)：“如果沒(méi)有進(jìn)球怎么表示??？”希希一聽，眼睛一亮，說(shuō)：“對(duì)啊，我沒(méi)把0寫進(jìn)去！”寫完全部數(shù)字后，他先用雙面膠分別把兩疊卡片的上端粘住，再用兩段較長(zhǎng)的雙面膠粘住卡片的一頭，另一頭則粘到吸管上，記分牌誕生了！

最后，希希把他的“記分牌”提了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)卡片的下端晃個(gè)不停，便又用雙面膠把兩疊卡片的下端也粘住了，他當(dāng)時(shí)并未發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)導(dǎo)致卡片無(wú)法翻動(dòng)。我沒(méi)有急于指出這個(gè)問(wèn)題，而是留給他們?cè)谟螒蛑凶约喝グl(fā)現(xiàn)。

2.翻不了的記分牌

又到了戶外活動(dòng)時(shí)間，希希拿著自制的記分牌大聲宣布：“今天，分?jǐn)?shù)不會(huì)搞錯(cuò)了，我來(lái)幫你們記分！”孩子們一致贊同。

沒(méi)過(guò)多久，就有球進(jìn)了球門?！?比0，1比0！”騰騰邊喊邊讓希希記分，而這時(shí)希希發(fā)現(xiàn)記分牌翻不了。孩子們圍了上來(lái)，很快發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：“雙面膠把卡片都粘住了！”“不要用雙面膠?！薄安灰阉锌ㄆ匙　！毕ＯQ定等會(huì)兒去美工區(qū)加工一下，騰騰、昱昱也表示愿意幫忙。

區(qū)域游戲時(shí)間一到，希希立馬和小伙伴們來(lái)到美工區(qū)翻找材料。昱昱找到了一個(gè)打洞機(jī)，他和希希分別拿了兩張卡片，試著在最上端打洞，然后把毛根穿進(jìn)兩張卡片的洞里。試驗(yàn)成功了，他們決定用這個(gè)辦法重新改裝記分牌。希希小心地撕掉卡片上的雙面膠，昱昱和騰騰在所有卡片上打了洞。穿毛根的時(shí)候，希希發(fā)現(xiàn)卡片不整齊，一點(diǎn)都不像自己看到過(guò)的記分牌。我說(shuō)：“你看到的記分牌是什么樣的？”希希說(shuō)：“是整齊的，不像這個(gè)是歪歪斜斜的。”我說(shuō)：“看看是不是打洞的位置有問(wèn)題？”希希立刻拆開來(lái)觀察，說(shuō)：“怪不得呢，洞的位置都不一樣，有的洞太靠上了，有的洞在旁邊。”我說(shuō)：“看來(lái)打洞的位置很重要，有什么辦法可以讓卡片上的洞洞在差不多的位置，大家一起想想辦法，就快成功了！”

伴隨著裁判的哨子聲，孩子們?cè)俅卫_了曲棍球比賽的序幕。只見身穿黃色背心球衣的昱昱一馬當(dāng)先，嫻熟地邊趕球邊往對(duì)方球門跑。突然從左側(cè)包抄上來(lái)一名藍(lán)隊(duì)隊(duì)員，試圖從昱昱的球棒下?lián)屒?。昱昱早就看出他的意圖，看準(zhǔn)機(jī)會(huì)把球傳給了前面的果果，還大聲地提醒果果接球。果果不慌不忙地穩(wěn)住球，眼看著跑上來(lái)兩名藍(lán)隊(duì)隊(duì)員，他又把球傳給了前方的毛毛。毛毛接住球轉(zhuǎn)身，揮棒就朝球門射去。守門員源源盯著朝他極速滾來(lái)的球，貓著腰揮動(dòng)球棒，雖然揮棒方向準(zhǔn)確，但是動(dòng)作還是慢了一點(diǎn)，那球直接進(jìn)了球門。裁判員大聲宣布：“球進(jìn)了！1比0，黃隊(duì)領(lǐng)先！”記分員趕緊把黃色記分牌翻到了數(shù)字1的那一面。場(chǎng)外還有一批觀眾為他們加油助威……看到這一幕，我不禁感嘆，孩子們的運(yùn)動(dòng)能力、合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)了，相信他們的游戲會(huì)越玩越精彩！

大班下學(xué)期，我園戶外活動(dòng)的組織形式拓展為混班自選，其他班的幼兒也想加入曲棍球比賽。下一階段，我將抓住這一教育契機(jī)，鼓勵(lì)我班幼兒與其他班的幼兒共同游戲，讓幼兒互相交流經(jīng)驗(yàn)，分享獲勝的智慧，比如，如何快速進(jìn)攻、防守?cái)r截、守好球門等。我將組織幼兒一起探究、討論、分享，讓曲棍球游戲變得更加有趣。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值

幼兒在游戲中有著最真實(shí)的表現(xiàn)，他們會(huì)碰到各種問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程就蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷追隨幼兒的腳步，智慧地支持和引領(lǐng)，適時(shí)地介入和退出，推動(dòng)游戲向縱深發(fā)展。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手能力、合作能力等在游戲中獲得了發(fā)展，我們驚喜地看到了幼兒成長(zhǎng)的力量。

支持策略一：適時(shí)等待

游戲中，教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。當(dāng)幼兒遇到困難或問(wèn)題時(shí)，教師不要急于介入，而要給幼兒留出時(shí)間和空間，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可適時(shí)加入到幼兒的游戲過(guò)程中，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的共同參與者。

支持策略二：?jiǎn)栴}助推

游戲中，教師的回應(yīng)是推動(dòng)游戲發(fā)展、提升幼兒游戲能力和水平的關(guān)鍵因素。教師通過(guò)開放性的問(wèn)題啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒從多角度思考問(wèn)題，助推游戲的生長(zhǎng)。比如，“如何讓游戲更公平”“如何讓游戲時(shí)間更長(zhǎng)”等問(wèn)題，使得幼兒不斷思考，在實(shí)踐中提升經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

支持策略三：矛盾引發(fā)

游戲中，由于受幼兒游戲行為發(fā)生的偶然性、合作游戲意見不統(tǒng)一等因素的影響，幼兒間會(huì)不斷產(chǎn)生矛盾。如果忽視、回避這些矛盾，就會(huì)錯(cuò)失促進(jìn)幼兒發(fā)展的機(jī)會(huì)，阻礙甚至終止游戲的進(jìn)行。教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒共同解決這些沖突，就能促使游戲自然向前發(fā)展。

支持策略四：經(jīng)驗(yàn)遷移

游戲中，教師要時(shí)刻站在幼兒的角度，關(guān)注游戲的進(jìn)程，有效地幫助幼兒將多種經(jīng)驗(yàn)，比如小足球游戲、生活中的記分牌、裁判的作用等遷移到游戲中，幫助幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考、解決真實(shí)問(wèn)題，豐富游戲的內(nèi)容。

支持策略五：分享交流

游戲中，幼兒與材料、同伴互動(dòng)，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)和想法。適時(shí)地分享交流，可以使幼兒互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)游戲的快樂(lè)、合作的愉悅、克服困難后的欣喜，從而促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

我們認(rèn)為，具有發(fā)展價(jià)值的游戲是那些有目的的能讓幼兒積極投入的游戲。這樣的游戲能讓幼兒獲得更多的體驗(yàn)與發(fā)展，這樣的游戲也需要教師不斷地觀察與支持，借助適宜的策略推動(dòng)其進(jìn)程。這種理想的游戲狀態(tài)是我們不斷追求的方向。