初中音樂(lè)歌唱課教學(xué)初探

白麗

【摘要】隨著新課程改革的施行，初中的音樂(lè)教學(xué)面臨著重要調(diào)整，尤其是歌唱教學(xué)，需要音樂(lè)教師不斷提高自身的歌唱教學(xué)水平與能力，尋求科學(xué)的發(fā)聲教學(xué)方法，優(yōu)化歌唱教學(xué)模式，用教師自身能力的提升、方法的創(chuàng)新適應(yīng)和引領(lǐng)新課標(biāo)改革后初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展方向，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己學(xué)習(xí)歌曲的興趣、演繹歌曲的信心和傳唱歌曲的力量。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)、歌曲傳唱和作品賞析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美感受和審美體驗(yàn)的能力，提升學(xué)生快速準(zhǔn)確的識(shí)譜能力和優(yōu)秀的情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)歌唱的濃厚興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】歌唱 興趣 節(jié)奏型

一、初中音樂(lè)教育的作用

初中音樂(lè)教育作為國(guó)家的基礎(chǔ)教育，它立足于音樂(lè)的基點(diǎn)，以歌唱、欣賞為媒介，以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，生活情趣、愉悅孩子身心的非常重要的一種教育手段和一個(gè)教育途徑。初中音樂(lè)教育相對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育，為發(fā)展階段，而相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)又是音樂(lè)教育的促進(jìn)階段，起到過(guò)渡和銜接的作用。因此說(shuō)，音樂(lè)教育在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯或人生歷程中有著舉足輕重的作用，這也是我們新課程改革的發(fā)展目標(biāo)和所有音樂(lè)教育從業(yè)者的努力方向。

二、初中音樂(lè)課歌唱教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

隨著新課程改革的深入，初中音樂(lè)歌唱課教學(xué)模式需要先進(jìn)的理念和科學(xué)的方法，以達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，新課改的推行給傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)校音樂(lè)課堂帶來(lái)了巨大沖擊，這就要求初中音樂(lè)教師不斷努力提高自身的素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能，研究開(kāi)拓多種教育教學(xué)模式和方法，做到因材施教，滿足學(xué)生歌唱欲望，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生理解和感受到音樂(lè)的美，聲音的美，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的思想意境，達(dá)到情感上的靈動(dòng)和共鳴，使歌唱教學(xué)真正做到寓教于樂(lè)，促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、初中音樂(lè)課歌唱教學(xué)的路徑

十幾年的教師從業(yè)經(jīng)歷，多年來(lái)的音樂(lè)教育實(shí)踐和思考，我認(rèn)為在初中的音樂(lè)課堂上，唱歌課有著無(wú)可替代的作用，也是初中德育教育的重要內(nèi)容，如何選擇有效的教育教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)最重要的手段。

1.以課堂教學(xué)的靈動(dòng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣

這里的靈動(dòng)，指靈活的、動(dòng)態(tài)的。靈動(dòng)的教學(xué)是踐行新課改關(guān)鍵。 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在歌唱課的教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓音樂(lè)課堂的教與學(xué)，在學(xué)生快樂(lè)的歌唱中完成。例如，在歌唱人音版教材《我抱著月光，月光抱著我》時(shí)，可以將本課放在中秋節(jié)前后教唱，課前給學(xué)生發(fā)些小月餅來(lái)應(yīng)景，減少與學(xué)生的距離感，課前收集一些與明月有關(guān)的歌曲，也可以是一些中外著名的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、圖片等，在課上使用多媒體為學(xué)生播放，如選取齊秦的《月亮代表我的心》、王菲的《明月幾時(shí)有》、張宇的《月亮惹的禍》，等等，課上探討藝術(shù)家們對(duì)明月這一主題的創(chuàng)作情懷，你能否現(xiàn)場(chǎng)即興創(chuàng)作與明月有關(guān)的藝術(shù)作品并表演，還可以請(qǐng)學(xué)生列舉與明月相關(guān)的歌曲并歌唱。在歌曲教學(xué)中，先請(qǐng)學(xué)生欣賞后師生交流，我們所學(xué)習(xí)的歌曲《我抱著月光，月光抱著我》與之前播放的流行歌曲有何不同， 學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教材中這首歌曲唱出了對(duì)月光的向往與熱愛(ài)， 體現(xiàn)了中國(guó)少年兒童的天真和活潑。通過(guò)學(xué)唱這首歌使學(xué)生各家熱愛(ài)大自然中的月夜美景，引人入勝。此外，組織一節(jié)名為“心中的月亮”的小型演唱會(huì)，將關(guān)于月亮的歌曲搬進(jìn)課堂進(jìn)行表演，教師利用多媒體為學(xué)生搭配相應(yīng)的視頻及圖片，使學(xué)生的表演效果更加豐滿。合理利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，不僅使課堂氛圍活躍了，而且還大大提高了歌唱教學(xué)的課堂效率。

2.以教師講授的范唱演示，培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣

一名合格的音樂(lè)教師，他應(yīng)該還是一位“尋燈的歌者”，即尋找智慧之燈，尋找快樂(lè)之燈，努力成為學(xué)生的奔向智慧大門(mén)的引路人;一名優(yōu)秀的初中音樂(lè)教師，不僅要具備對(duì)音樂(lè)教學(xué)的傳道授業(yè)解惑能力，還應(yīng)具有正確而優(yōu)秀的范唱，用自己美麗的歌聲在課堂教學(xué)中感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。教師的范唱，直接激發(fā)學(xué)生快樂(lè)歌唱的興趣、歌唱的欲望。例如，六年級(jí)下冊(cè)中《孤獨(dú)的牧羊人》，作品旋律起伏比較大，歌曲使用了約德?tīng)栒{(diào)的唱法，這就要求教師為學(xué)生范唱，讓學(xué)生直觀感受約德?tīng)栒{(diào)的唱法。在課前，我會(huì)范唱作品以及流暢地演繹，將約德?tīng)栒{(diào)詼諧幽默的唱法表演給學(xué)生，學(xué)生們非常好奇這種唱法，加之教師的表演和聲音吸引了學(xué)生的注意，歌唱的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)約德?tīng)栒{(diào)的欲望，進(jìn)而對(duì)這首歌曲的演唱欲望也隨之增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈。如果教師在演唱中高低音不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，則達(dá)不到情感的抒發(fā)，這就破壞了學(xué)生的音樂(lè)感受，繼而影響學(xué)生歌唱欲望。即使在信息化教學(xué)不斷發(fā)展的今天，任何教學(xué)手段都永遠(yuǎn)不能替代教師在音樂(lè)課堂的直觀范唱。

3.以學(xué)生認(rèn)知的切實(shí)轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生歌唱興趣

第一，把握音準(zhǔn)，持之以恒。新課前我會(huì)利用5分鐘左右進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，主要采用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)?？?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)音的高低有直觀的認(rèn)識(shí)，所以我會(huì)以小組為單位設(shè)計(jì)多樣的手勢(shì)音階訓(xùn)練，如邊做手勢(shì)邊唱音階接龍（將學(xué)生分為七個(gè)小組，做大三度練習(xí)，七個(gè)小組分別是七個(gè)唱名，我點(diǎn)哪一組學(xué)生，他們就會(huì)唱出音高并做手勢(shì)，然后三度音接著做手勢(shì)并唱出音階）;聽(tīng)辨音的高低等訓(xùn)練方法（我會(huì)用鋼琴?gòu)棾鰳?biāo)準(zhǔn)音A，然后彈其他的音，學(xué)生低聲哼唱音高，并搶答）。通過(guò)這些方法不斷地練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生在頭腦中形成對(duì)音的高低的概念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音高的敏感度，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱的信心。

第二，重視節(jié)奏，先易后難。節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，樂(lè)譜中無(wú)外乎包括這些基本節(jié)奏型，即二八節(jié)奏、四十六節(jié)奏、前十六節(jié)奏、后十六節(jié)奏、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、連音符等。學(xué)生如果掌握這些節(jié)奏型，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)遇到節(jié)奏不準(zhǔn)的問(wèn)題。針對(duì)這一重要問(wèn)題，我會(huì)在課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的節(jié)奏訓(xùn)練，每次課學(xué)習(xí)一種節(jié)奏型，切記節(jié)奏學(xué)習(xí)由易到難，具體方法是：舉例講解前十六節(jié)奏，教師先講解前十六節(jié)奏的特點(diǎn)，然后用木魚(yú)打出節(jié)奏的音響效果，學(xué)生在頭腦中記憶此節(jié)奏型，不大聲用“噠”喊出來(lái)，教師再將其他節(jié)奏型與之對(duì)比聆聽(tīng)，反復(fù)強(qiáng)化，教師也可以將某些學(xué)生熟知的歌曲中有此節(jié)奏的地方帶學(xué)生進(jìn)行練唱，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固效果。如在歌曲《我們是朋友》這一課的歌唱教學(xué)中，師生在課上共同總結(jié)出了以下幾種常見(jiàn)的節(jié)奏型，即附點(diǎn)節(jié)奏、前十六分節(jié)奏以及休止等，使歌曲具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和動(dòng)力感，在學(xué)生熟練地掌握了基本的節(jié)奏型后，能夠?qū)@首歌曲節(jié)奏的把握非常準(zhǔn)確，使音樂(lè)歡快活潑的氣氛表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，突破節(jié)奏難點(diǎn)，化難為易，提升了歌唱能力，勢(shì)必會(huì)使課堂的歌唱教學(xué)效果事半功倍。

第三，訓(xùn)練呼吸，寓教于樂(lè)。發(fā)聲練習(xí)是初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)中的重中之重，如站姿、歌唱心理、氣息支持、聲音位置等，都需要在課上不斷練習(xí)，長(zhǎng)此以往聲音垮、虛、跑調(diào)等現(xiàn)象就會(huì)迎刃而解。對(duì)于這些現(xiàn)象音樂(lè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)正確而簡(jiǎn)單的胸腹式呼吸的方法，以做游戲的方法訓(xùn)練學(xué)生掌握呼吸動(dòng)作、張大嘴練習(xí)等等，既培養(yǎng)了學(xué)生歌唱呼吸的靈活度，又提升了學(xué)生的歌唱能力。

總而言之，作為一名初中音樂(lè)教師，應(yīng)立足于新課程改革，致力于尋求實(shí)效和高效的課堂教學(xué)，積極探索和追求適合初中生音樂(lè)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓我們的音樂(lè)課堂上學(xué)生的歌聲更加美麗動(dòng)聽(tīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李重光.音樂(lè)基本理論.

[2]沈湘.沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù).