獨(dú)立學(xué)院貧困生心理現(xiàn)狀綜述

【摘要】獨(dú)立學(xué)院是高等教育發(fā)展的一個(gè)新階段，是拓展學(xué)生大學(xué)教育模式發(fā)展，不斷提升教育模式的轉(zhuǎn)變方法。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理教育模式特點(diǎn)，分析貧困生的心理現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，研究貧困生的心理特性，加深有效的綜合心理教育，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的有效現(xiàn)狀管控。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院? 貧困生? 心理狀況

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）12-0028-02

獨(dú)立學(xué)院自90年代末開始成立，目前已經(jīng)逐步形成有規(guī)模的規(guī)范性教育體系。教育模式、學(xué)生綜合素質(zhì)均有綜合提升。面對(duì)獨(dú)立學(xué)院貧困生的心理教育，需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)院整體教育體系制度建設(shè)，實(shí)施必要的教輔干預(yù)，從多角度、多內(nèi)容、多實(shí)踐方案出發(fā)，研究符合貧困生的心理引導(dǎo)辦法，構(gòu)建完善的心理教育模式。

1.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性

獨(dú)立學(xué)院的生源學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，接觸社會(huì)早、思維活躍、情感豐富。一些學(xué)生家庭狀況較好，一些較差。一些考試失利，一些成績(jī)較差。學(xué)生的情況不同，特殊情況多。面對(duì)各類特性問(wèn)題，需要重點(diǎn)分析，合理教育，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體教學(xué)管控。

1.1人際關(guān)系突出

因家庭背景，教育水平的不同，學(xué)生在集體生活中可能出現(xiàn)一定的差距問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生主動(dòng)集體化行為意識(shí)差，約束力不足，宿舍的人員人際關(guān)系問(wèn)題嚴(yán)重，性格差異，家庭差異，學(xué)習(xí)差異，生活差異問(wèn)題多，可能引發(fā)人際關(guān)系矛盾問(wèn)題。

1.2家庭分化嚴(yán)重

家庭條件差異大，學(xué)生之間存在攀比心理狀態(tài)，貧困生面對(duì)條件好的學(xué)生存在自卑情緒，無(wú)法融入到群體中，甚至?xí)还铝?，造成?duì)人際關(guān)系產(chǎn)生退縮，情緒化表現(xiàn)嚴(yán)重，產(chǎn)生極端嚴(yán)重的不良心理狀態(tài)。

1.3沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生多年沒(méi)有良好持續(xù)性學(xué)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育，沒(méi)有教師督導(dǎo)，自己學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法盡快實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。面對(duì)繁重的課業(yè)，情緒化嚴(yán)重，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等行為現(xiàn)象。

1.4性格不良嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在某種程度上是高考的失敗者，面對(duì)極端的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有得到很好的大學(xué)歸屬，學(xué)習(xí)成績(jī)差，面對(duì)家長(zhǎng)、教師的冷言冷語(yǔ)，無(wú)法獲取良好的認(rèn)可，對(duì)于學(xué)習(xí)更加沒(méi)有深刻的思考認(rèn)識(shí)。在思維、心理上存在深刻的自卑和性格問(wèn)題。

2.貧困生心理素質(zhì)綜合教育探索分析

面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的多方面因素，貧困生需要從多角度加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，舒緩壓力，加強(qiáng)自我鼓勵(lì)。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的心理活動(dòng)狀態(tài)分析，借鑒多角度教育模式，加強(qiáng)思路的引導(dǎo)，獲取新的教育理念，創(chuàng)新思路，提升獨(dú)立學(xué)院的綜合心理水平，試圖尋找符合獨(dú)立學(xué)院貧困生發(fā)展教育的管控模式辦法。

2.1完善獨(dú)立學(xué)院的管控制度

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，依照辦學(xué)規(guī)模，重視辦學(xué)模式的提升。需要從學(xué)生的精神、心理問(wèn)題上進(jìn)行分析，加強(qiáng)心理健康教育模式的拓展，構(gòu)建完善的規(guī)范管控標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)整心理危機(jī)、做好有效的預(yù)防干預(yù)，控制心理咨詢工作流程，調(diào)整心理健康教育模式，依照心理健康教育的道德規(guī)范加速奈何，創(chuàng)建符合教育模式標(biāo)準(zhǔn)需求的管控制度，組建專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)教育團(tuán)隊(duì)，實(shí)施專業(yè)化、穩(wěn)定化、綜合化的健康教育心理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升心理服務(wù)綜合質(zhì)量管控水平。

2.2 調(diào)整多途徑下的心理服務(wù)咨詢

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重視個(gè)體咨詢團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)，結(jié)合多樣活動(dòng)模式，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。通過(guò)共享平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，通過(guò)微博、微信、QQ等社交平臺(tái)，搭建各種學(xué)生活動(dòng)模式，提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)內(nèi)容的獲取，重視資源平臺(tái)的搭建，引導(dǎo)建立完善的心理健康服務(wù)模式辦法。

2.3 軟硬配套設(shè)施規(guī)范建設(shè)

按照獨(dú)立學(xué)院各類設(shè)施配套建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)開展，重視對(duì)學(xué)生之間的團(tuán)體咨詢互動(dòng)建設(shè)。根據(jù)沙盤室、宣泄室等活動(dòng)，引導(dǎo)貧困生在面對(duì)各類不自信、壓力行為等問(wèn)題進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，放下防御心理狀態(tài)，以愉悅、寬松的情緒狀態(tài)，引導(dǎo)貧困生更好的在學(xué)校期間的成長(zhǎng)。

2.4 提升貧困生的綜合社會(huì)實(shí)踐效果

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，實(shí)施自我意識(shí)增強(qiáng)效果分析，加強(qiáng)社會(huì)交往能力的拓展，綜合理論與實(shí)踐依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐參與性。通過(guò)動(dòng)手操作， 不斷提升學(xué)生的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)貧困生在社會(huì)實(shí)踐中找到自我，在幫助別人的過(guò)程中尋找快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，深入發(fā)掘活動(dòng)組織的規(guī)范效果，提升學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐價(jià)值意義和綜合效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的貧困生心理存在自卑、不自信等弱勢(shì)情況問(wèn)題。需要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的心理素質(zhì)水平，加強(qiáng)學(xué)生綜合狀況分析，以綜合群體獲取心理素質(zhì)的疏導(dǎo)，有的放矢的調(diào)整貧困生樹立自我提升，努力學(xué)習(xí)的健康發(fā)展意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎璇，韋東耀.獨(dú)立學(xué)院校貧困生心理問(wèn)題與對(duì)策探索[J].課程教育研究. 2016（25）

作者簡(jiǎn)介：

徐莉（1982-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。