透過“疫情”看網(wǎng)課

霍良平

受新型冠狀病毒的影響，正常的開學(xué)時間已過去月余。在教育各級行政部門的積極謀劃下，各所學(xué)校的快速組織下，“停課不停教、停課不停學(xué)”正在有規(guī)模、有秩序地進行。學(xué)生在家通過“空中課堂”開展學(xué)習(xí)，在做好疫情防控的同時不耽擱學(xué)習(xí)。

一個月以來，通過教師、學(xué)生、家長及平臺的大量反饋，網(wǎng)課凸顯以下問題。

一、學(xué)校提供的平臺過多，學(xué)生難以選擇。網(wǎng)課開設(shè)初期，各校準備不足，沒有細化、優(yōu)化方案，倉促推進網(wǎng)課，只是將現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源全部提供給學(xué)生，導(dǎo)致資源過載，學(xué)生迫于選擇。

二、網(wǎng)課對硬軟件資源要求很高，教學(xué)推進很難保證所有學(xué)生同時同步。網(wǎng)課不僅對授課的教師要求高，同時也需要課程資料、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備等資源支撐。寒假時間較短，學(xué)生回家很少帶書本，學(xué)校提供給學(xué)生的是課程的電子版，使用不方便，山區(qū)的網(wǎng)絡(luò)資源較差，即使有網(wǎng)絡(luò)，也缺少終端設(shè)備，就不能有效接收網(wǎng)課甚至根本沒有條件上網(wǎng)課。

三、家長的管理能力保證不了網(wǎng)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。網(wǎng)課需要家長的配合與監(jiān)督，這就要求家長與孩子之間有良好的溝通，做好孩子的思想工作，而部分家長和孩子之間連正常的交流都難，就更談不上溝通、引導(dǎo)。缺少了家長引導(dǎo)和監(jiān)督的網(wǎng)課，學(xué)習(xí)效果必然無法保證。

四、長時間的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，嚴重影響學(xué)生視力。網(wǎng)課高度依托電子產(chǎn)品，而手機、電腦等電子產(chǎn)品作為網(wǎng)課終端設(shè)備，是導(dǎo)致學(xué)生近視的重要因素。近幾年高中學(xué)生的近視率已超80%，高三甚至超過92%。因此每天長時間的網(wǎng)課學(xué)習(xí)會嚴重影響學(xué)生的視力，損害學(xué)生身體健康。

五、相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)課的課堂學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果、反饋效果較差。網(wǎng)課缺少教師的直接監(jiān)督，課堂紀律、課堂氛圍無法保證，學(xué)生注意力很容易分散，長時間網(wǎng)課會讓學(xué)生養(yǎng)成注意力不專注的壞習(xí)慣。

六、網(wǎng)課少了師生情感交流，學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師不能被機器完全替代的主要原因就是情感因素。網(wǎng)課少了師生情感交流，看不清學(xué)生的面部表情，也聽不清學(xué)生的回答，缺少了課堂的情感交流，教學(xué)效果必然較差。

七、網(wǎng)課會加劇學(xué)生學(xué)習(xí)的“貧富”差距。在缺少監(jiān)管的網(wǎng)課中，原本學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差別會進一步加劇，長時間網(wǎng)課只會加劇學(xué)生兩極分化，進一步加劇學(xué)生之間的“貧富”差距。

網(wǎng)課在這個特殊時期已成為有效的教學(xué)方式，和傳統(tǒng)課堂相比，盡管存在不足，但作為一種新的教學(xué)方式，必定對教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

一、是檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強弱的試劑條。網(wǎng)課作為疫情時期全面推開的教學(xué)新事物，部分老師、學(xué)生會用欣賞的眼光去迎接，很快適應(yīng)這種方式;部分教師、學(xué)生會抱著抵觸的心態(tài)去看待，很快被這種方式淘汰。適應(yīng)能力強且自我管理能力強的學(xué)生會在這次檢驗中脫穎而出。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，具有可選擇性和可重復(fù)性。網(wǎng)課資源十分豐富，學(xué)生可選擇空間較大，不僅可以觀看自己教師的課堂，也可以觀看發(fā)達地區(qū)的教育大家的課堂，保證知識的多樣化。通過對比、選擇，集思廣益，更有利于知識的理解。網(wǎng)絡(luò)課堂可重復(fù)觀看、可快放進慢放觀看、可挑重點觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況隨意調(diào)整觀看內(nèi)容，能最大程度減少學(xué)習(xí)的遺漏點。

三、網(wǎng)課促成教師傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)的快速融合。對教師而言，從課件制作、視頻錄制、微課制作、網(wǎng)絡(luò)直播到平臺運用，網(wǎng)課促使教師意識形態(tài)的改變。從抵觸到接受再到運用其服務(wù)于教學(xué)。因此，疫情時期的網(wǎng)課加速了教師傳統(tǒng)課堂與信息技術(shù)融合的步伐，豐富了現(xiàn)代化教學(xué)手段，加速推動課堂教學(xué)改革。

網(wǎng)課全面鋪開，邊上邊反思、總結(jié)，為使網(wǎng)課在疫情期間做得更好、更有效，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、學(xué)校要整體謀劃，做好系統(tǒng)安排。學(xué)校要充分做好各項基礎(chǔ)工作，如調(diào)配優(yōu)質(zhì)的師資力量、作好學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的調(diào)查工作、擇優(yōu)選擇網(wǎng)絡(luò)平臺（有備選方案）、科學(xué)編排課表（合理安排網(wǎng)課與練習(xí)課相互交替進行，每天安排20分鐘的一節(jié)疫情防控宣傳課，不少于一小時的體育鍛煉）、做好網(wǎng)課的宣傳、爭取家長的配合和支持等。

二、學(xué)校做好傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的融合。加強教師網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，課件制作、視頻錄制和軟件運用的培訓(xùn)，提升教師運用信息技術(shù)的能力，以滿足教師快速從站講臺到當主播的身份轉(zhuǎn)變所需的技術(shù)支撐。

三、教師要充分利用學(xué)科特點，合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：語文的閱讀課堂，情感渲染很重要，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果較差，這一板塊調(diào)整至開學(xué)后完成。寫作課就具有材料內(nèi)容具體，網(wǎng)絡(luò)素材豐富，學(xué)生作文提交圖片版（規(guī)范書寫），教師批閱時間充裕等特點，更適合于網(wǎng)課教學(xué)。

四、教師加強網(wǎng)課課堂管理，確保網(wǎng)課教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的考勤功能，加強學(xué)生考勤管理，適時反饋于家長;加大課堂提問頻次，聚焦學(xué)生注意力;精心自編練習(xí)題，確保練習(xí)質(zhì)量;作業(yè)批閱詳細，教師用認真的態(tài)度影響學(xué)生。

五、加強和家長的溝通與指導(dǎo)，全力支持配合教學(xué)工作。在家長群交流學(xué)生管理的心得和方法，促進家長與學(xué)生之間的溝通與交流，為有效教學(xué)提供環(huán)境保障。

六、疫情期間，加強安全、衛(wèi)生、紀律、規(guī)矩、生命、擔當、義務(wù)、感恩教育，教育學(xué)生講政治、懂政治，培育五育并舉的人。

疫情結(jié)束，網(wǎng)課仍將繼續(xù)。網(wǎng)課為我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，促進了課堂教學(xué)改革，借助這個平臺，學(xué)生學(xué)到知識，教師提升技能，教育得以發(fā)展。隨著科技水平的不斷進步，網(wǎng)課必將成為我們常態(tài)的一種有效教學(xué)方式。

作者單位：旬陽第二中學(xué)