智能制造背景下中職機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革路徑探索

盧柱陽(yáng)

摘 要：隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，社會(huì)應(yīng)用型人才需求量明顯提升，而中職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)、技能型人才培養(yǎng)的專業(yè)院校，也逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與廣泛重視。智能制造時(shí)代的到來(lái)，為中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了重要發(fā)展契機(jī)與發(fā)展機(jī)遇?；诖?，本文深度分析智能制造環(huán)境下中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;中職院校;機(jī)械設(shè)計(jì);應(yīng)用型人才;智能制造

引言：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家立身之本。目前，國(guó)內(nèi)中職院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起創(chuàng)新型人才、技能型人才、社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，合理運(yùn)用與開(kāi)發(fā)智能制造這一背景優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)課程展開(kāi)必要的優(yōu)化與調(diào)整勢(shì)在必行，不僅是中職院校發(fā)展的必然需求，同樣也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的必然需求。

1中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

在傳統(tǒng)中職機(jī)械設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常會(huì)先開(kāi)展理論教學(xué)，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，一方面會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶呈碎片狀;另一方面則會(huì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)計(jì)算，而學(xué)生由于理論知識(shí)較為薄弱等原因，難以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中抄襲問(wèn)題嚴(yán)重，使得后續(xù)課程難以得到有效開(kāi)展。

1.2中職教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職院校教師大部分來(lái)自于高等院校畢業(yè)的研究生或者本科生，雖然擁有良好的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師會(huì)采用照本宣科這種方式，沒(méi)有結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況以及行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)精準(zhǔn)分析以及精準(zhǔn)判定。因此，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容接缺乏針對(duì)性與實(shí)踐性。而機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)針對(duì)性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，因此需要學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題。而目前中職教育的實(shí)際情況是中職教師嚴(yán)重缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺少完整的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生也難以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，直接影響到后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)以及崗位實(shí)習(xí)[1]。

1.3中職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為落后

相較于其他本科院校，國(guó)內(nèi)的大部分中職院校存在實(shí)訓(xùn)基地投入不足等現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象與實(shí)用型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)背道而馳。除此之外，還有部分中職院校的教學(xué)設(shè)施先進(jìn)性不足，這是由于近些年國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展極為迅猛，而中職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施難以符合機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)需求，這也是目前中職院校學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)對(duì)口企業(yè)的工作崗位的重要原因。

2智能制造環(huán)境下中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐策略

2.1實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)有機(jī)融合

為轉(zhuǎn)變目前中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與理論嚴(yán)重脫節(jié)這一問(wèn)題，相關(guān)教師需要在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始階段，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)布置給學(xué)生，這樣才可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與理論知識(shí)教學(xué)保持一致，使學(xué)生從容面對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。在某種程度上，學(xué)生可以盡早地接觸到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生帶著教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行思考，這樣不僅可以使學(xué)生更加清楚、更加精準(zhǔn)地掌握理論教學(xué)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且結(jié)合自主思考、自主分析以及小組研討等形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深度分析、深度解決，以此提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。近些年，國(guó)內(nèi)中職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程重視程度明顯提升，很多中職院?？释ㄟ^(guò)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐技能有所提升，也通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程提升理論教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)理論一體化教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)同步開(kāi)展;使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以運(yùn)用實(shí)踐步驟來(lái)解釋理論知識(shí)，以此提升對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)作為重要的理論依據(jù)，使學(xué)生可以對(duì)設(shè)備操作原理有所掌握，并且結(jié)合自身思考來(lái)進(jìn)行必要的創(chuàng)新與優(yōu)化[2]。

2.2積極開(kāi)展校企合作育人模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率

為保證中職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率，中職院校首先應(yīng)當(dāng)提升校內(nèi)教育人員的實(shí)踐操作能力，聘請(qǐng)的教師需要有三年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且具備良好的職業(yè)教育能力，不再招收應(yīng)屆畢業(yè)生，而是通過(guò)引入合作企業(yè)的優(yōu)秀員工以及技術(shù)骨干來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐教師，以此提升機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率。除此之外，合作企業(yè)還可以為中職院校提供學(xué)生發(fā)展所需的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的中職院校教育內(nèi)容以及教育形式展開(kāi)必要的優(yōu)化與調(diào)整，深入推進(jìn)校企合作育人模式，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制等優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，在中職院校中進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)等課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握理論要點(diǎn)以及技術(shù)核心。除此之外，為保證校企雙方可以在整個(gè)合作環(huán)節(jié)受益，中職院校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生通過(guò)技術(shù)考核以及理論考核后，派遣學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部展開(kāi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)崗位當(dāng)中了解到行業(yè)發(fā)展規(guī)律以及自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用渠道，并且將自身所學(xué)到的實(shí)踐技巧以及理論知識(shí)應(yīng)用到自身的工作崗位當(dāng)中，在自身實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)習(xí)企業(yè)發(fā)展。除此之外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生需要掌握多種設(shè)計(jì)軟件的使用方法。只有這樣才可以提升中職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而使中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，同時(shí)也可以使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到有效保障[3]。

2.3邀請(qǐng)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，提升教師的實(shí)踐能力

在目前自動(dòng)化技術(shù)、智能化技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)發(fā)展時(shí)代，中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程改革，應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的必然規(guī)律，對(duì)中職院校的教育人員提出更高的要求，構(gòu)建一支完善且獨(dú)立的中職院校教育團(tuán)隊(duì)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求教師親身參與到合作企業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，與中職院校學(xué)生共同來(lái)完成企業(yè)布置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在此環(huán)節(jié)，專業(yè)教師需要合理運(yùn)用舉例教學(xué)法、討論教學(xué)法、演示教學(xué)法等優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，這樣可以顯著提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。除此之外，還需合理制定教學(xué)案例，通過(guò)必要的演示來(lái)展現(xiàn)技術(shù)發(fā)展歷程、通過(guò)多媒體投影設(shè)備使全體教育人員以及教師可以對(duì)企業(yè)項(xiàng)目展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)分析，在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然后結(jié)合校內(nèi)機(jī)械設(shè)計(jì)人員的綜合素質(zhì)來(lái)進(jìn)行層次定位，使不同側(cè)重點(diǎn)的教師針對(duì)不同的班級(jí)來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。在機(jī)械設(shè)計(jì)舉例環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入企業(yè)項(xiàng)目以及企業(yè)數(shù)據(jù)將自身在企業(yè)當(dāng)中的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，這樣不僅可以使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力有所提升，而且可以使學(xué)生對(duì)本行業(yè)有更加深刻的理解，使課堂教學(xué)氛圍明顯提升，從而提升實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，智能制造背景與中職院校機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程極為契合，二者之間具有諸多互通之處。中職院?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)有機(jī)融合、積極開(kāi)展校企合作育人模式，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率、邀請(qǐng)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，提升教師的實(shí)踐能力等方式來(lái)開(kāi)展新課程改革，為中職院校學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王良文，王若瀾，何文斌. 基于輕工行業(yè)轉(zhuǎn)型背景下的機(jī)械設(shè)計(jì)特色專業(yè)方向建設(shè)實(shí)踐——以鄭州輕工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)為例[J]. 河南教育（高校版），2021，13（2）：79-80.

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（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 玉林 537000）