“課程思政”視閾下醫(yī)學(xué)課程融入社會主義核心價值觀教育的路徑探索

劉學(xué)民?呂森?岳云鵬?王學(xué)嘉?馬夢瑤

【內(nèi)容摘要】加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，在醫(yī)學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀教育，教師要進(jìn)一步提高育人意識，優(yōu)化教育思想，重新發(fā)現(xiàn)和重新激活醫(yī)學(xué)課程的思政教育功能和價值引領(lǐng)作用;進(jìn)一步提高結(jié)合意識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，找到社會主義核心價值觀教育與醫(yī)學(xué)知識教育的結(jié)合點(diǎn);進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不斷完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

【關(guān) 鍵 詞】課程思政;社會主義核心價值觀;醫(yī)學(xué)課程;價值引領(lǐng)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）11-0061-02

作 者 簡 介：劉學(xué)民（1982-），男，河北任丘人，河北醫(yī)科大學(xué)，助理研究員，研究方向：思想政治教育與法治宣傳教育。

“課程思政”是新時代高校加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育的新載體、新目標(biāo)、新方向。“課程思政”的基本宗旨是發(fā)掘各類課程的思政教育資源，構(gòu)建各門課程同向同行、協(xié)同育人的思政教育體系。從遵循教育規(guī)律的角度來說，知識、技能、價值觀這三大要素本來就是教育教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分。[1]因此，在醫(yī)學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀教育，是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的題中應(yīng)有之義，有利于扭轉(zhuǎn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)“兩張皮”、無法有效形成育人合力的現(xiàn)象，打通學(xué)生的專業(yè)知識和思想政治“兩個精神世界”，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一、醫(yī)學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、教書與育人的統(tǒng)一，形成每門課程、每個教師都承擔(dān)育人責(zé)任的思政大格局，更好實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以“課程思政”建設(shè)為目標(biāo)，在醫(yī)學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀教育，教師需要不斷提高育人意識、結(jié)合意識、創(chuàng)新意識，逐步解決“課程思政”建設(shè)中的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計問題，真正把醫(yī)學(xué)課程建設(shè)成為具有鮮明價值導(dǎo)向、正確政治引領(lǐng)、良好育人效果的課程，改變醫(yī)學(xué)課程普遍存在的重“教書”輕“育人”現(xiàn)象，有效形成“立德樹人”的合力。

一、提高育人意識，優(yōu)化教師教學(xué)思想

加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，在醫(yī)學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀教育，教師要提高育人意識，明確教學(xué)思想。作為一種新的教育理念，“課程思政”的根本任務(wù)是提高各類課程的育人效果，其主要途徑是提高非思政課程在學(xué)生成長成才中的價值引領(lǐng)作用。其實(shí)，醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)教育本身就具有很強(qiáng)的人文性，《中國本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件規(guī)定醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，明確提出了思政、人文等方面的要求。因此，對于醫(yī)學(xué)院校來說，“課程思政”建設(shè)并不是給醫(yī)學(xué)教育“增加”思政任務(wù)，而是“重新發(fā)現(xiàn)”、“重新激活”醫(yī)學(xué)教育的思政功能。[2]對于教師來說，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)的第一個環(huán)節(jié)就是回歸醫(yī)學(xué)教育初心，充分認(rèn)識到各類課程在醫(yī)學(xué)生成長成才中共同承擔(dān)的價值引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)各門課都“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

提高育人意識，優(yōu)化教育教學(xué)思想，教師需要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。在醫(yī)學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，教師要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，尤其是深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，各門課程“都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼耍處熞鲃影l(fā)掘、有效運(yùn)用各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，積極推動以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。在醫(yī)學(xué)課程中對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，教師要深入學(xué)習(xí)和把握社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談時指出，“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！币虼?，教師要先學(xué)一步，深學(xué)一層，全面掌握社會主義核心價值觀的重要意義、科學(xué)內(nèi)容，同時也要廣泛學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)人文知識、醫(yī)學(xué)史和學(xué)科史知識以及其他大量人文科學(xué)、社會科學(xué)知識，為在醫(yī)學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀教育打好理論基礎(chǔ)。

二、提高結(jié)合意識，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

對于“課程思政”建設(shè)，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確指出，要“實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。因此，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，在醫(yī)學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀教育，其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是找好“思想”與“知識”的結(jié)合點(diǎn)，找好社會主義核心價值觀與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的結(jié)合點(diǎn)。因此，教師要具有“結(jié)合意識”，要主動梳理課程教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘課程中蘊(yùn)含的思政資源，找到課程教學(xué)與價值引領(lǐng)之間相互聯(lián)系、彼此呼應(yīng)的元素和內(nèi)容。

其實(shí)，醫(yī)學(xué)課程中具有豐富的思政元素，很多教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的要求，例如進(jìn)取精神、愛國精神、奉獻(xiàn)精神、求真精神、敬業(yè)精神等。醫(yī)學(xué)課程中的社會主義核心價值觀教育元素，大體有兩類：一類是狹義的“醫(yī)學(xué)課程”中的思政元素，即醫(yī)學(xué)專業(yè)教材中本身含有的具有思政意義的內(nèi)容，例如特定醫(yī)學(xué)知識的探索過程、某一學(xué)科的發(fā)展歷程、醫(yī)學(xué)倫理要求等;一類是“醫(yī)學(xué)精神”中的思政元素，這些內(nèi)容可能沒有直接寫在教材中，但是按照醫(yī)學(xué)精神的要求，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在臨床技術(shù)操作時要兼顧患者的心理感受，在醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)中要堅持廉潔行醫(yī)等。對于后者，需要教師結(jié)合不同課程的不同特點(diǎn)，發(fā)揮主動性，積極探索、補(bǔ)充、完善，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

具體來說，醫(yī)學(xué)課程與社會主義核心價值觀的“結(jié)合點(diǎn)”可以從下面幾個方面來尋找：醫(yī)學(xué)史與醫(yī)學(xué)學(xué)科史（把特定醫(yī)學(xué)成果的發(fā)現(xiàn)探索過程與敬業(yè)、愛國等聯(lián)系起來）;醫(yī)學(xué)名家事跡（把歷代名家的醫(yī)學(xué)精神、重要貢獻(xiàn)與愛國、敬業(yè)、誠信等聯(lián)系起來）;國家醫(yī)藥衛(wèi)生政策（把公共衛(wèi)生事件處置、地方病多發(fā)病防治與富強(qiáng)、愛國等聯(lián)系起來）;醫(yī)學(xué)的社會價值（把新中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、成果的社會效益與愛國、富強(qiáng)等聯(lián)系起來）;醫(yī)學(xué)的科學(xué)性（把醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)道德、知識產(chǎn)權(quán)意識等與誠信、法治等聯(lián)系起來）;醫(yī)學(xué)的人文性（把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、依法行醫(yī)、尊重生命、尊重實(shí)驗(yàn)動物等與文明、和諧、友善、平等、法治等聯(lián)系起來）。當(dāng)然，上述“結(jié)合點(diǎn)”是各類醫(yī)學(xué)課程通用的“一般結(jié)合點(diǎn)”，各門課程可以結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)一步尋找各門課程自身的“特別結(jié)合點(diǎn)”，例如藥用植物學(xué)、護(hù)理學(xué)等可以從傳統(tǒng)醫(yī)藥文化、新發(fā)展理念、人文護(hù)理理念等角度尋找結(jié)合點(diǎn)。

三、提高創(chuàng)新意識，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要“梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)”。如何把思政內(nèi)容，把社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)，對很多教師來說都是一項(xiàng)新課題，需要教師提高創(chuàng)新意識，發(fā)揮創(chuàng)新精神，科學(xué)巧妙地做好教學(xué)設(shè)計，確保“課程思政”建設(shè)取得實(shí)際效果。[3]

首先，要科學(xué)選擇教學(xué)組織形式。教師要根據(jù)每門課程的自身特點(diǎn)，仔細(xì)考量，科學(xué)設(shè)計，通過合適的教學(xué)組織形式來傳遞本門課程的思政教育內(nèi)容。例如，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合特定專業(yè)知識進(jìn)行潛移默化的價值引領(lǐng)，可以在見習(xí)實(shí)習(xí)等現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)中堅持以身作則、言傳身教，可以在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)包括動物實(shí)驗(yàn)的科學(xué)要求與人文要求，可以在畢業(yè)論文、課程論文、項(xiàng)目論文撰寫中強(qiáng)化科研誠信意識和學(xué)術(shù)道德教育，可以在社會實(shí)踐中加強(qiáng)人生觀、價值觀教育和職業(yè)精神教育等。其次，要科學(xué)選擇教學(xué)方法。思想政治教育不宜簡單灌輸，而應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、價值認(rèn)同。例如，教師可以通過講授、討論、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等不同方法，來切實(shí)增強(qiáng)“課程思政”教學(xué)的參與性、體驗(yàn)性。再次，要科學(xué)設(shè)計教案。教師要根據(jù)“課程思政”的要求，不斷完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并落實(shí)到教案中。例如，要調(diào)整和明確特定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、課件與板書設(shè)計等，使“課程思政”的效果落到實(shí)處。

總之，加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，把社會主義核心價值觀教育融入醫(yī)學(xué)課程，需要教師進(jìn)一步提高育人意識，優(yōu)化教育思想，提高結(jié)合意識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新意識，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。通過這些途徑，可以在醫(yī)學(xué)課程中有效加強(qiáng)價值引領(lǐng)，進(jìn)一步提高思政工作的協(xié)同性，更好培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生人才，更好完成醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞麗娟.用好課堂教學(xué)主渠道? 從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高?！罢n程思政”教育教學(xué)體系[J].上海教育，2017（19）：6-7.

[2]劉學(xué)民.醫(yī)學(xué)院?！罢n程思政”建設(shè)的理論探討[A].傅英會.醫(yī)學(xué)人文研究與探索[C].北京：光明日報出版社，2019：85-90.

[3]周月朋，丁兆明.高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)主體作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）：77-79.