利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐與思考

李林駿

摘 ?要：兒童的美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要教育教學(xué)活動，充分利用鄉(xiāng)土資源，既能擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，豐富園內(nèi)區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒書畫情結(jié)，又能是激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮藝術(shù)活動的愉悅功能，因此，利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園美術(shù)活動具有非常重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！庇變簣@應(yīng)“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！蹦敲次覀儜?yīng)該如何充分利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)教育活動呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對此問題展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;活動開展;鄉(xiāng)土資源;利用

美術(shù)教育在幼兒園教育過程中具有非常重要的地位，幼兒園必須認(rèn)識到幼兒美術(shù)教育的重要性。幼兒美術(shù)的開展可以提升幼兒的審美能力，讓幼兒感受藝術(shù)的魅力。同時(shí)在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，必須要注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用。那么如何利用鄉(xiāng)土資源在幼兒園中開展幼兒美術(shù)教育活動呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對此問題展開探究，以期對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有所裨益。

鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教育活動的應(yīng)用價(jià)值

鄉(xiāng)土資源可以為幼兒園美術(shù)教育提供豐富的資料與素材，豐富幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒觀察美、欣賞美的能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展。這些鄉(xiāng)土資源內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，不僅包括自然景觀、民俗活動、歷史文物、地方物產(chǎn)，同時(shí)還包括當(dāng)?shù)厝宋?、?jīng)濟(jì)資源、社會資源等很多方面。美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對這些鄉(xiāng)土資源進(jìn)行深入挖掘并進(jìn)行有效分析與整合，最終把鄉(xiāng)土資源融入到幼兒美術(shù)教育中。鄉(xiāng)土資源的利用有利于幼兒園立足民間文化、地方特色，挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)的教育價(jià)值，讓鄉(xiāng)土民族民間藝術(shù)走進(jìn)幼兒美術(shù)課堂與校園，讓美術(shù)課程更具特色，促進(jìn)幼兒園走出一條有特色的自身的發(fā)展之路。也有利于幼兒了解當(dāng)?shù)乇就撩佬g(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，接受本土藝術(shù)熏陶，激發(fā)幼兒熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

如何開發(fā)鄉(xiāng)土資源

一是鼓勵(lì)教師有針對性地收集和創(chuàng)作本土材料，對收集的材料進(jìn)行分類。把收集的材料分成：沙石類、植物類、昆蟲動物類、勞動工具類、和其他廢舊日用品類。讓教師積極參與到創(chuàng)作活動中，充分發(fā)揮教師的聰明才智和創(chuàng)造力，對收集的材料進(jìn)行大膽的造型和裝飾，并相互交流、研討，擴(kuò)展活動思路，明確收集的多種途徑。

二是開展家長開放日活動，讓家長通過參觀幼兒園，欣賞一些教師利用收集的材料制成的手工藝品和玩教具，觀看孩子的創(chuàng)作活動，了解各種自然資源在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用及再造性功能。在家長會上向家長宣傳收集各種自然材料對幼兒進(jìn)行美術(shù)活動的重要意義。開展親子創(chuàng)作活動，讓家長利用和孩子一起收集的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅激發(fā)了家長參與幼兒園活動的興趣和收集材料的積極性，也讓家長和孩子成為自然材料收集的主角。

利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐與思考。首先，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活，積累有效的美術(shù)創(chuàng)作素材。生活是多姿多彩的。大自然中的山川河流、花草樹木、蟲魚鳥禽無一不可以作為幼兒創(chuàng)作的素材。春天來臨，教師可以引導(dǎo)幼兒走向大自然，觀察百花的齊放。秋天，可以引導(dǎo)幼兒欣賞美麗的秋景。教師可以引導(dǎo)幼兒走出幼兒園，到野外去放風(fēng)箏，分享大自然的美麗風(fēng)光，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，去擁抱大自然，與大自然進(jìn)行親密接觸，去感受大自然的變化無窮，讓他們受到美的陶冶。

再次，拓展幼兒美術(shù)活動的空間

（1）染色。染色活動中，我們可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)染色的材料，比如麥秸、小樹枝、蘆葦桿等采用畫一畫、浸一浸、染一染的方法去進(jìn)行恰到好處的染色，再將這些材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)合理的組合，使之具有一定的美學(xué)價(jià)值。幼兒在這樣的染色活動中能積極參與，發(fā)揮想象力，提升動手能力。綱要中指出：教師應(yīng)在活動中關(guān)注影響幼兒一生的良好品質(zhì)、習(xí)慣的形成。因此，在活動中，這些興趣、習(xí)慣的品質(zhì)都是非常重要的。

（2）石頭畫。在“奇妙的石頭畫”中，雖然幼兒的畫筆還很稚嫩，但在他們大膽涂色的過程中，我們能明確感到幼兒成功的喜悅，有的說畫的是蛋、有的說是機(jī)器人、有的說是太陽、有的說是汽車，幼兒就在不同的色彩游戲中大膽地發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的情感與情緒。

（3）拓印。教師引導(dǎo)幼兒借助于自然物內(nèi)在的紋理，借助于色彩開展拓印活動。幼兒可以用各種葉子、各種蔬菜的切面進(jìn)行拓印。這樣，幼兒真正在“玩中學(xué)”在“學(xué)中玩”，使他們的創(chuàng)造潛能得到了有效的開發(fā)。

（4）拼貼活動。自然物簡單、方便、實(shí)惠，教師應(yīng)充分發(fā)揮自然物的優(yōu)勢，將有關(guān)自然物恰到好處地運(yùn)用到拼貼活動之中。如樹葉貼畫、蛋殼拼貼、瓶蓋拼接等。在拼貼與組合中，我們要用美來裝扮生活，不僅在選擇的材料上進(jìn)行深挖掘，而且也要注重作品的最后走向生活。如在“相框與裝飾瓶”的學(xué)習(xí)過程中，讓幼兒體會到生活是靠自己的雙手去裝扮的。

最后，正面評價(jià)幼兒的作品。

其一，在活動過程中的引導(dǎo)性評價(jià)。教師對幼兒的作品不要過多干預(yù)，每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，或外向活潑好動或內(nèi)向寡言文靜，這造成他們對作品的感受、表達(dá)能力各不相同。在活動過程中，教師要通過對作品的評價(jià)，并通過啟發(fā)和引導(dǎo)，使內(nèi)向的孩子能大膽地表達(dá)自我，使外向的孩子能做到粗中有細(xì)，幫助孩子學(xué)會觀察生活。

其二，完成作品時(shí)的提升性評價(jià)。通過幼兒自評、互評等評價(jià)方法，使幼兒在互看、互評的過程中相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)?；ピu使自己的作品賦予了新的含義，評價(jià)他人的作品時(shí)又感受了不同的作品，找到了自己作品的不足。這樣，既讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂，又進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作與表現(xiàn)欲望，拓展了幼兒的求異思維。

總之，鄉(xiāng)土資源，為幼兒園開展美術(shù)活動提供了豐富多彩的物質(zhì)基礎(chǔ)，為藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，只要教師在貼近幼兒生活的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動幼兒思維的創(chuàng)造性、操作的積極性、參與的主動性，使幼兒真正成為活動的主體，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)不斷提升及全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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