工業(yè)設(shè)計(jì)教育中理論與實(shí)踐平衡關(guān)系的研究

張帥

摘 要：本文結(jié)合于工業(yè)設(shè)計(jì)教育中理論與實(shí)踐的輸出運(yùn)用平衡關(guān)系，就此試分析出縮短理論與實(shí)踐平衡關(guān)系的多種運(yùn)用方式，并在未來的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中逐漸完善理論體系的相應(yīng)反思和思考過程，以此促進(jìn)于工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的理論與實(shí)踐平衡關(guān)系，能夠在未來得到更好的良性配合供應(yīng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)教育;理論;實(shí)踐;平衡關(guān)系

縱觀整個(gè)人類社會(huì)中發(fā)展設(shè)計(jì)過程中的歷史規(guī)律可知，人類社會(huì)的生活活動(dòng)以及相應(yīng)的，實(shí)踐過程之中，設(shè)計(jì)也是由原始社會(huì)的刀耕火器，逐漸延伸到如今的現(xiàn)代化技術(shù)產(chǎn)物，而在這一過程中，設(shè)計(jì)也是從原始社會(huì)的無意識行為，逐漸轉(zhuǎn)為了具有意識和思考以及精神文化方面的相關(guān)活動(dòng)過程。通過現(xiàn)代的設(shè)計(jì)，可見作為一名設(shè)計(jì)師，不僅需要相應(yīng)的意識及精神挺豐富，同時(shí)還要對各種學(xué)科中的知識有著深入性的廣泛了解，在相關(guān)的設(shè)計(jì)技能技法上進(jìn)行針對性的持續(xù)訓(xùn)練，以此來實(shí)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)的高度與深度，而在具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對于人這一概念的充分認(rèn)知，則需要在相應(yīng)的設(shè)計(jì)教學(xué)中來得到精進(jìn)，作為新時(shí)代的設(shè)計(jì)師，不僅要具有創(chuàng)新的思維，同時(shí)也要有相應(yīng)的實(shí)感能力，在更多的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，通過頭腦的理性與內(nèi)心的感性相互結(jié)合，以此來不斷呈現(xiàn)出自身設(shè)計(jì)中的專業(yè)素養(yǎng)，的提升，從而實(shí)現(xiàn)對人類社會(huì)的更大價(jià)值。而在工業(yè)設(shè)計(jì)的教育過程中，理論與實(shí)踐的平衡關(guān)系研究也能夠促進(jìn)學(xué)生在其自身的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格上找到自身的需求點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性多方面發(fā)展。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)教育中理論與實(shí)踐的輸出與運(yùn)用平衡關(guān)系

從相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育學(xué)角度來看，工業(yè)設(shè)計(jì)教育其自身是一門非常復(fù)雜的學(xué)科。因?yàn)槠渲猩婕暗搅怂囆g(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)等等多方面的綜合性的知識。因此，在具體的工業(yè)設(shè)計(jì)理論部分當(dāng)中，其知識性以及延伸性、廣泛性也都是極為巨大的。

在當(dāng)今的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，具體的教育過程既要保證學(xué)生能夠在理論的學(xué)習(xí)過程中感受到自我的感性情感，同時(shí)也要充實(shí)到自己的理性思考及設(shè)計(jì)表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生成為設(shè)計(jì)師之后，具有著高度的專業(yè)性，并在自身未來的設(shè)計(jì)作品中，通過大量的思考及實(shí)際的調(diào)研，設(shè)計(jì)出更具有普遍性的設(shè)計(jì)作品而并非是單純的靈感體現(xiàn)。

通過相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)研究理論可見，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的學(xué)科內(nèi)涵并不只是專業(yè)的歷史性實(shí)踐，同時(shí)也是結(jié)合于相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐與專業(yè)理論，最后形成彼此之間的嚴(yán)密邏輯性知識體系。

基于工業(yè)設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中的具體內(nèi)涵，工業(yè)設(shè)計(jì)教育在新時(shí)代的發(fā)展前途下，如何將這樣的具體學(xué)科知識有效地傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，就是新時(shí)代下工業(yè)設(shè)計(jì)教育需要突破并持續(xù)與時(shí)俱進(jìn)的具體方向。因此，讓學(xué)生在這樣的教育過程下，能夠趕上適應(yīng)社會(huì)的變化萬千，同時(shí)將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，也會(huì)讓知識在更強(qiáng)烈的程度上讓學(xué)生感同身受、有所體會(huì)。

二、縮短理論與實(shí)踐平衡的多種運(yùn)用方式

目前，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作模式大致分為以下幾種：（1）工作室模式;（2）孵化基地模式;（3）校企合作模式;（4）企業(yè)主體模式;（5）政府主導(dǎo)模式。

在以往的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)重視理論，而忽視實(shí)踐真相的具體情況;同時(shí)也會(huì)由于過度的重視于在實(shí)踐中得到的設(shè)計(jì)真知，從而在一定程度上忽視了原來所建立的理論平臺(tái)。隨著信息化時(shí)代的不斷深入發(fā)展，在相應(yīng)研究領(lǐng)域以及教育方面的新理論知識也始終在已超乎人們預(yù)期的速度，不斷實(shí)現(xiàn)著自身知識理論體系的誕生與延伸。因此，在當(dāng)今的信息化時(shí)代如何將理論與實(shí)踐關(guān)系逐漸平衡并縮短之間的距離，便是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育中所要探討的問題。

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育形勢的不斷轉(zhuǎn)變，當(dāng)今的大學(xué)的教育在更多的呈現(xiàn)上是一種以自學(xué)為主的教學(xué)模式。但是在實(shí)際中的教學(xué)問題則是在這樣的自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往更加難以把握現(xiàn)實(shí)以及理論知識之間的平衡關(guān)系，因此也會(huì)根據(jù)自己的主觀意識而出現(xiàn)理論傾向或者實(shí)踐傾向。

所以在具體的教學(xué)過程以及工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，要格外注重的是學(xué)生在自我學(xué)習(xí)知識理論以及實(shí)踐方面的欠缺不足性，同時(shí)設(shè)定相對應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及結(jié)合于社會(huì)對設(shè)計(jì)人才的新要求，通過多種方式的合理途徑，來改善當(dāng)前設(shè)計(jì)教育中的困境局面。同時(shí)，通過合理化的多種運(yùn)用方式，逐漸縮減理論與實(shí)踐之間的平衡關(guān)系差距，以此來促進(jìn)工業(yè)教育在未來過程中的更好發(fā)展，以及相關(guān)學(xué)生在未來設(shè)計(jì)過程中的普遍性與社會(huì)性。

三、完善理論體系的相關(guān)反思性過程

在具體的設(shè)計(jì)過程中，相應(yīng)的反思性過程是設(shè)計(jì)中最必不可缺的環(huán)節(jié)。不管是出于設(shè)計(jì)對市場還是對于消費(fèi)者的具體評價(jià)，甚至是設(shè)計(jì)者對于自己的反思都極為重要。

隨著我國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育的不斷深入，國家對于工業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度也與日俱增，在相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)投入以及資源投入上也不斷加大。這樣也就可以在相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育理論體系中，適當(dāng)增加學(xué)生對于自身設(shè)計(jì)在形成產(chǎn)品或商品之后的銷售結(jié)果評定。因?yàn)榫唧w的銷售結(jié)果，其最后的決定性在于用戶的體驗(yàn)感以及社會(huì)市場等方面的認(rèn)可需求程度。而這些也能夠在一個(gè)程度上反映了設(shè)計(jì)對于社會(huì)以及對于消費(fèi)者的具體價(jià)值等等。

在具體的工業(yè)設(shè)計(jì)教育理論體系中，也應(yīng)該包括對于銷售產(chǎn)品的課程延伸，以此通過這些真實(shí)的產(chǎn)品或商品市場銷售數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到到自身設(shè)計(jì)中的本身實(shí)踐性問題。同時(shí)，消費(fèi)者的真實(shí)數(shù)據(jù)也是反映設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)靈感正確性的重要提示。因此，在相應(yīng)的完善理論體系過程中，相關(guān)的反思性過程也應(yīng)該通過不斷實(shí)踐、不斷了解、不斷精進(jìn)、不斷反思的設(shè)計(jì)過程，來完善自身的知識理論，從而實(shí)現(xiàn)自我懷疑、自我提升的設(shè)計(jì)溝通。并通過長期性的反思性過程，逐漸形成一個(gè)積極的環(huán)型上升趨勢。

并且通過這樣的理論體系相關(guān)性反思過程，也能夠?qū)Ξ?dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起到一個(gè)很好的反饋?zhàn)饔?。學(xué)校或者是教育者在這樣的反饋過程中，也可以更好的了解到市場、社會(huì)以及消費(fèi)者，對于工業(yè)設(shè)計(jì)的具體需求及具體變化，從而制定出更符合于時(shí)代、市場、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體系以及消費(fèi)者思想觀念、消費(fèi)意識形態(tài)等等的完善性理論體系。在此基礎(chǔ)之上，保證工業(yè)設(shè)計(jì)在未來的設(shè)計(jì)過程中以及教育過程中，能夠更全面的對學(xué)生進(jìn)行結(jié)合與時(shí)代發(fā)展性的相關(guān)教育。

同時(shí)，也能夠在理論上的反思與實(shí)踐中的反饋，讓學(xué)生加大自身的學(xué)習(xí)腳步以及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。為日后的工業(yè)設(shè)計(jì)教育提供相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系以及參考基礎(chǔ)，從而促進(jìn)于未來工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國新時(shí)代下的良好持續(xù)性發(fā)展。

結(jié)論

理論與實(shí)踐的平衡關(guān)系，在當(dāng)前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育中是尤為重要的一個(gè)關(guān)系研究。因此在具體的設(shè)計(jì)中，如果失去了相應(yīng)實(shí)踐的約束和理論的限制，則會(huì)使得更多的工業(yè)藝術(shù)逐漸偏向于獨(dú)特的藝術(shù)性，而導(dǎo)致彰顯出個(gè)人的主觀色彩。因此，作為當(dāng)今階段的工業(yè)設(shè)計(jì)教育則應(yīng)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的普遍性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋沖沖.“特色工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化體系”構(gòu)建[J].科技風(fēng)，2019（6）：12-13.

[2]梁町.梁町：五問包豪斯-工業(yè)設(shè)計(jì)教育的再思[J].設(shè)計(jì)，2019，32（24）：75-78.

[3]鄧威.基于SCL教育理念的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革研究--以《設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程為例[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2020（3）：39-40.

[4]高矚.當(dāng)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育中人文精神的塑造策略探析[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2017（1）：1-5.

[5]張白露.“知行合一”理論在工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用--以東莞理工學(xué)院為例[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，26（1）：114-118.

[6]李波濤，周依鳴，周宇欣.工業(yè)設(shè)計(jì)教育中理論與實(shí)踐平衡關(guān)系的研究[J].設(shè)計(jì)，2018（11）：52-53.