新時期小學(xué)班主任德育工作路徑分析

陳舒

【摘要】? 在新時期的發(fā)展歷程當(dāng)中，作為小學(xué)班主任應(yīng)該注重德育工作的開展。作為小學(xué)班主任而言，在德育教育工作開展的過程中要適應(yīng)當(dāng)前新時期的特點(diǎn)，更好地開展德育教育工作，讓學(xué)生能夠在班級管理中有更為出色的表現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生德育工作能夠幫助學(xué)生在成長中提高自身的綜合素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。因此在本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在新時期班級管理中開展德育教育工作。

【關(guān)鍵詞】? 新時期 德育教育 班主任

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-194-01

1.引言

班主任是班級的引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長歷程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初始階段，各方面的能力都是出于發(fā)展的階段。對于班主任而言在班級管理工作開展德育教育是非常有必要的，德育教育工作的加強(qiáng)能夠讓學(xué)生在成長中有更為出色的表現(xiàn)。因此接下來我們主要分析一下德育教育在班級管理中的作用，再探討一下如何在班級管理中應(yīng)用德育教育。

2.德育教育在班級管理中的作用

在當(dāng)前的班級管理中班主任在管理方式和管理觀念上都會存在一定的問題。在班級管理當(dāng)中效果都不是非常理想。在班級當(dāng)中作為班主任在管理中結(jié)合德育教育，在班級管理中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在成長中去不斷提升自我。在當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展歷程當(dāng)中，作為小學(xué)階段的學(xué)生其自身的環(huán)境都是比較優(yōu)越的，對于大部分的小學(xué)生而言在當(dāng)前的環(huán)境當(dāng)中都是家庭中是獨(dú)生子女，受到家庭中幾代人的寵愛，所以在一些行為習(xí)慣和態(tài)度上都會有一些問題，作為學(xué)校來說其職責(zé)不僅是教書還需要去育人，在班級管理中讓學(xué)生形成基本的責(zé)任意識和自我意識，讓學(xué)生能夠去養(yǎng)成一些積極健康的習(xí)慣，對于是非觀念有一個清晰的意識。這就是我們當(dāng)前的主要任務(wù)，作為班主任在班級管理當(dāng)中通過這種方式能夠很好地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在班級管理當(dāng)中加強(qiáng)自身各方面的素質(zhì)。所以通過這種方式能夠有效地加強(qiáng)班級管理工作，幫助學(xué)生更好地成長，促進(jìn)學(xué)生朝更好地方向發(fā)展。

3.提升在班級管理中德育教育工作質(zhì)量

3.1做好表率工作

榜樣的力量是無盡的，同時對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在他們心中就是一種權(quán)威的存在，對于班主任和教師學(xué)生都是比較信服的。同時小學(xué)階段的學(xué)生其個性并沒有太過于張揚(yáng)，學(xué)生在這個階段去可塑性是比較強(qiáng)的，因此在這個階段班主任教師可以利用好榜樣的力量，教師通過樹立一些正面積極的形象讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中通過一些榜樣的影響，可以在生活當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行提升自我品德和素質(zhì)。同時還在教學(xué)的過程當(dāng)中班主任通過樹立榜樣的方式給學(xué)生制訂一個目標(biāo)，讓學(xué)生朝著這個既定的目標(biāo)去努力。現(xiàn)在的學(xué)生在發(fā)展歷程過程當(dāng)中其性格特點(diǎn)變換比較大，因此作為教師要帶領(lǐng)學(xué)生過渡好這個階段，讓學(xué)生能夠在這個關(guān)鍵時期提升自我。在班級管理中部分學(xué)生對于教師的說教是沒有有效提高的，在班級管理當(dāng)中我們可以通過樹立榜樣的方式，讓學(xué)生去調(diào)整自身，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，給學(xué)生提供一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2做好學(xué)生的心理工作

德育教育工作我們要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。在開展德育教育活動的過程中作為教師要從學(xué)生的心理上入手，真正了解學(xué)生的想法，從而更好地開展相關(guān)的教學(xué)活動。因此在這個而基礎(chǔ)上，教師要了解小學(xué)生的心里想法。在這個階段教師要學(xué)會尊重學(xué)生，教師應(yīng)該在班級管理中處理好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠感受到教師真誠對待他自己。小學(xué)生的心智是不夠成熟的，班主任需要給予更多的引導(dǎo)工作。班主任在管理當(dāng)中應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)小學(xué)的問題，了解學(xué)生的真實情況，在班級管理中觀察班級學(xué)生的狀態(tài)，然后從而找到學(xué)生實際存在的問題，針對這些問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如班級學(xué)生都會產(chǎn)生一些小摩擦，這個時候作為班主任需要注重學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生產(chǎn)生矛盾時，大部分學(xué)生都會有自己的原因，因此班主任從這個而角度出發(fā)，在班級管理中讓學(xué)生都能夠在這次談話中收益，然后讓學(xué)生感受到自己在矛盾中的錯誤，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

3.3做好學(xué)生的溝通交流工作

在小學(xué)階段的班級管理中，作為班主任應(yīng)該注重和學(xué)生的交流溝通工作。在班級管理中教師要實現(xiàn)德育教育的實效性，就必須在班級管理中從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，在班級管理中以一種平和的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行相處，從而能夠讓學(xué)生更加愉快的和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在德育教育工作開展中，班主任應(yīng)該做到以心比心，從而在教學(xué)活動當(dāng)中能夠做好溝通交流工作，教師能夠深入了解學(xué)生的基本情況，在班級管理當(dāng)中正確解決問題。在班級中班主任應(yīng)該學(xué)會去注重學(xué)生的狀態(tài)，主動和學(xué)生進(jìn)行一些交流和溝通工作，從而幫助學(xué)生解決自己的一些困惑。同時當(dāng)學(xué)生遇到一些挫折的過程中，教師可以對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)整好心態(tài)朝著正確的方向發(fā)展。做好交流溝通工作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上建立起良好的心態(tài)，幫助學(xué)生在成長的道路上能夠有一個正確的方向，健康積極地成長。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級管理中應(yīng)用德育教育是非常有效的。在當(dāng)前班級管理當(dāng)中作為班主任應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對于學(xué)生來說在成長的過程當(dāng)中需要班主任的引導(dǎo)工作，我們通過德育教育工作的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地加強(qiáng)教學(xué)工作，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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