基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略

黃瑜國

【摘要】? 化學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，其知識難度高、專業(yè)性強(qiáng)，給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。為更好地讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、理解化學(xué)、學(xué)好化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)，本文嘗試在高中化學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使其積極主動地參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，進(jìn)一步提升自身化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)學(xué)科 學(xué)科素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)策略

【中圖分類號】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-150-01

一、基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)開展自主學(xué)習(xí)的必要性

對于任何學(xué)習(xí)活動而言，如果只從教師進(jìn)行知識單向傳遞，教學(xué)效果不盡如人意，特別是高中理科的知識，強(qiáng)行記憶而不求甚解難以得到令人滿意的學(xué)習(xí)效果。自從教育部提出了課程改革政策以來，要求以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行授課時，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)的作用。影響教學(xué)效果人的因素是教師與學(xué)生，教師的教是決定教學(xué)效果的主要因素，學(xué)生的學(xué)是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。為提高教與學(xué)的質(zhì)量，教師在授課時以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，合理地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來，進(jìn)而提升教與學(xué)的效果。

二、基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)開展自主學(xué)習(xí)策略探究

在教育部制定的新版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個維度構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。下面基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)開展自主學(xué)習(xí)的策略展開探究。

1.以宏觀辨識與微觀探析為基礎(chǔ)，明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

宏觀辨識與微觀探析是認(rèn)識化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)化學(xué)既要從宏觀上認(rèn)識物質(zhì)，更要從微觀上去探析。為更好地從宏觀和微觀上認(rèn)識化學(xué)，需要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其學(xué)習(xí)情況對教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.以實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識為動力，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識是學(xué)習(xí)化學(xué)的生命線和原動力，根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對于教學(xué)質(zhì)量影響較大，因此教師需要為學(xué)生們設(shè)置良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中開展自主學(xué)習(xí)探究。

例如，教師在班級中將學(xué)生們分成多個實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究，在小組的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生從不同的角度去觀察和思考實(shí)驗(yàn)。同一小組的學(xué)生需要相互幫助、分工合作，與不同小組之間相互競爭，對比實(shí)驗(yàn)的完成效果。通過這種方式，學(xué)生們的主動性便會得到有效激發(fā)，能更好地投入到自主學(xué)習(xí)活動之中，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而提升自身綜合素養(yǎng)。

3.以證據(jù)推理與模型認(rèn)知為依據(jù)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)互動提問

證據(jù)推理與模型認(rèn)知是學(xué)習(xí)化學(xué)的依據(jù)，可以把化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為問題形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中把問題作為核心部分，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其潛在的學(xué)習(xí)積極性得到全面激發(fā)，自主投入到學(xué)習(xí)活動之中，嘗試解決教師設(shè)置的各類教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者角色，對學(xué)生展開指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助其逐步達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體會到解決問題后獲得的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，為其綜合素養(yǎng)的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“電解質(zhì)”的相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以為學(xué)生們設(shè)置一個簡單的問題“當(dāng)NaCl處在溶解平衡的狀態(tài)，在溶解的過程中，具體會有怎樣的特點(diǎn)？”。此時教師可以對學(xué)生展開引導(dǎo)，思考AgCl（s）=Ag++Cl-在AgCl的飽和溶液中，如果當(dāng)前有AgCl固體存在，加入H2O或者NH3·H2O會有怎樣的變化？通過以問題作為導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究，以此有效保證教學(xué)的整體效果。通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)互動提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將得到全面提升。

4.以變化觀念與平衡思想為指導(dǎo)，采取多元自主學(xué)習(xí)中評價

變化觀念和平衡思想是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要指導(dǎo)思想。為對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出有效指導(dǎo)，多元評價是給學(xué)生正確指引的重要途徑，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極的意義。多元評價可從從多個層面對學(xué)生展開評定。多元評價需要考慮的因素有兩個方面，其一，評價系統(tǒng)應(yīng)考慮學(xué)生終身發(fā)展，要從量和質(zhì)兩方面的形態(tài)給予關(guān)注，動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合，保證評價的綜合性。其二，在教師評價基礎(chǔ)上，把學(xué)生自評以及家長評價納入到評價中，評價方式包括口頭、體態(tài)以及書面等方式。通過引進(jìn)多方的評價，學(xué)生感受到了他人對學(xué)習(xí)的關(guān)注，使得自主學(xué)習(xí)活動得到積極因素的影響，進(jìn)而提升教學(xué)的總體效果。

5.以科學(xué)精神與社會責(zé)任為重任，改變教師對自主學(xué)習(xí)觀念

科學(xué)精神與社會責(zé)任是學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任要求，基于新時代背景，教師更應(yīng)讓學(xué)生了解學(xué)科的科學(xué)精神與承擔(dān)社會責(zé)任。教師作為知識的引路人，要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技能，還要更新教學(xué)觀念，特別是對自主學(xué)習(xí)的新觀念。新觀念包括以下三個方面：一是教學(xué)中教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變;二是指導(dǎo)方法與指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變;三是師生間建立民主平等？互相尊重的新型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師在工作中應(yīng)改變觀念，通過自我完善能達(dá)到更高層次，對自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動帶來更多的幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)教師應(yīng)把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。因此，教師便需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，促使其能夠自主投入到學(xué)習(xí)活動之中，促使自身整體水平得到全面增強(qiáng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]余文森著.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海教育出版社.2017年7月第1版：14.

[2]皇甫倩，王后雄.自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績相關(guān)性分析——基于對化學(xué)學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究[J].化學(xué)教育，2018，35（3）：64-68.

[3]王盟.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略——以人教版化學(xué)必修1“無機(jī)物及其應(yīng)用”為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2018.