語文學科與生涯規(guī)劃融合 教學設計與職業(yè)環(huán)境接軌

羅婷婷

【摘要】? 本文就當前學生選擇專業(yè)和選擇職業(yè)所面臨的困境，探討普高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。同時通過在語文學科教育中引進生涯規(guī)劃課程的若干實踐經驗，探討在當前社會職業(yè)環(huán)境下，創(chuàng)新性地設計語文教學課程，探討生涯規(guī)劃與語文教學融合給語文教學帶來的挑戰(zhàn)和機遇。

【關鍵詞】? 生涯規(guī)劃 語文教學 社會職業(yè)環(huán)境 挑戰(zhàn)機遇

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-147-01

在高中教學課時奇缺的情況下，筆者決定利用語文學科特點，在課程中滲透生涯教育，不斷挖掘蘊藏在教材中的職業(yè)生涯教育素材，努力創(chuàng)造職業(yè)生涯教育情境，有意識地把職業(yè)生涯教育的理念滲透到語文教學。

首先，通過“知人論世”環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生崇高的職業(yè)思想境界

在分析文學作品的過程中，我們通過“知人論世”這個環(huán)節(jié)對學生進行職業(yè)規(guī)劃的指導：古代士子文人“齊家治國平天下”的理想引導學生職業(yè)規(guī)劃時必須把國家需要放在首位;杜甫的“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想鼓舞著讀書人“妙手著文章，鐵肩擔道義”;蘇軾“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的處世哲學引導學生調節(jié)國家需要與個人發(fā)展的矛盾;李商隱“虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開”的末世哀嘆，激勵學生在當下盛世中華要順流而上，有所作為;毛澤東“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒”的豪情壯志鞭策學生砥礪前行，激流勇進……著名作家柳青曾言：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候?！备咧袝r期是世界觀、人生觀、價值觀形成和未來人生發(fā)展選擇的關鍵階段，在語文教學中通過對名人大家的介紹了解，讓學生以這些名人大家為榜樣，從他們身上汲取足夠的力量，從中尋找到自己的人生方向，為下一個階段的學習、工作做好準備，為將來實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值奠定基礎。

其次，通過“表達交流”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職場溝通交流能力

“訥于言”在當下已不再是美德，而是一種缺憾。曾經有多少滿腹經綸的知識分子，因為口頭表達的拙劣而失去了寶貴的機會。在語文教學中的表達交流環(huán)節(jié)里有演講、辯論等豐富多樣的形式。《語文課程標準》明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的“工具性”，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。過去領導人上臺講話帶稿發(fā)言，但是現(xiàn)如今領導人風采不斷超越和進步：習主席滿腹經綸，名言掌故，信手拈來;各部長們在兩會的部長通道上隨機應變，侃侃而談，揮灑自如;校領導講話脫稿演講、鏗鏘有力、聲如洪鐘。借此契機教師鼓勵學生創(chuàng)設職業(yè)生涯教育情境，設計各種角色和主題進行演講：“假如我是主席”、“假如我是校長”、“假如我是班主任”、“假如我是班長”、“假如我是一名心理醫(yī)生”，讓學生通過不同角色演講來關注社會問題，通過創(chuàng)設情境，設計自己的未來人生。教師也可以通過讓學生觀看“壹周立波秀”“我是演說家”等視頻，讓學生總結演講的技巧，從而吸取經驗，多提供機會讓學生能夠大方地在公眾面前展現(xiàn)自我人格魅力。讓學生分析各大名主持的主持風格，總結調動場面氛圍，與觀眾溝通交流的經驗。曾記否紅遍大江南北的魔術師劉謙？他的魔術不是最精彩的，但是他將啞巴魔術變成了有聲藝術。曾經當過主持人的他，調度場面，吸引觀眾注意力，語言的串講，添加了語言這一根魔力棒，使得整場魔術騰挪跌宕、引人入勝。如果學生掌握了語言這根魔力棒，那么他們在許多行業(yè)都可以揮灑自如地展現(xiàn)自我。語文教學中的“表達交流”環(huán)節(jié)，讓學生通過實踐，更好的認識自己，為將來職場溝通交流能力的形成奠定了基礎。

第三，通過“梳理探究”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生廣闊的職業(yè)視野

高中語文“梳理探究”專題的基本含義就是積累、整合、探究、創(chuàng)新。《全日制普通高中語文課程標準（2011版）》課程的基本理念中第二個理念就是：“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。高中語文課程，應注重應用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內容，以適應現(xiàn)實生活和自我發(fā)展的需要。要使學生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應用養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學態(tài)度?！备咧姓Z文教材中有15個梳理探究專題，每個專題指向文化的傳承與發(fā)展，若能善加利用這些專題教學，對學生將來職業(yè)生涯規(guī)劃也有很大的幫助，比如在“影視文化”梳理探究專題中，教師通過例舉風靡歐美的動漫《木蘭》在中國遭到冷遇這一事例，耗費巨資的動漫電影由于對中國文化的誤讀而遭到了中國影迷的排斥：他們誤讀東方女性的含蓄美，誤讀了中日文化的差異性，戲謔了中國神圣的龍圖騰。只有正確解讀中國文化，才能做一個成功的媒體人，否則血本無歸。因為文化是一個國家和民族的精神內核，如果誤讀了，在巨大的市場面前你很有可能會遭遇滑鐵盧?！笆崂硖骄俊睂ｎ}里的民族觀念與現(xiàn)代觀念的價值相吻合，為造就時代所需要的多方面人才，增強民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮了應有的作用，也指導了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的大致方向。

總之，生涯規(guī)劃與語文學科的融合，拓展了教師的教學思路，拓展了學生的學習思路，提升了學生的能力素養(yǎng)，為語文教學帶來了新的契機。生涯規(guī)劃課讓學生更深入地理解祖國的傳統(tǒng)文化;讓學生更切近地看到了自己的人生目標;讓學生更積極主動地提升了核心素養(yǎng)?！胺彩骂A則立，不預則廢”。語文學科與生涯規(guī)劃的融合是一種重組，可以讓學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，了解當下學校專業(yè)和社會職業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學生做自己人生的擺渡人。

基金項目：福建省教育科學規(guī)劃課題《普通高中生涯教育實踐研究》課題編號：2019XB0500.

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對策分析[J].周小峰.好家長.2018（57）.

[2]高中生涯規(guī)劃課程實施及其優(yōu)化——基于杭州市五所高中的調查研究[J].聶洋溢.教育科學研究.2018（06）.