淺談初中道德與法治課程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

莊紅彥

【摘要】? 從初中道德與法治教學的角度看，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程也就是引導和促進學生思想道德素質(zhì)的發(fā)展與提高的過程。從個人發(fā)展到國家的未來，培養(yǎng)初中學生的道德與法治核心素養(yǎng)都具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，本文從“豐富教學內(nèi)容，塑造學生健全的人格”“聯(lián)系社會生活，提高道德與法治意識”“注重公共參與，體會道德與法治精神”三個方面進行分析，來探討初中學生道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中 道德與法治 核心素養(yǎng) 社會生活

【中圖分類號】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-146-01

在當前的道德與法治課教學過程中，有些教師往往只是以教科書為教學基礎，并使用傳統(tǒng)的教師講學生聽的模式進行教學，不注意豐富教學內(nèi)容，更忽略了知識與學生認知以及與學生生活之間的聯(lián)系，導致教學效果不盡如人意。針對這種教學情況，教師可以將道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標，真正站在學生的角度和立場上，優(yōu)化初中道德與法治教學，使學生獲得精神上的成長和發(fā)展。

一、豐富教學內(nèi)容，塑造學生健全的人格

初中道德與法治課程涵蓋國情、法律、思想和道德等各個方面，在有限的時間內(nèi)為學生提供高質(zhì)量的教育就要求教師進行適當?shù)膬?nèi)容整合。在素質(zhì)教育環(huán)境下，對初中生的培養(yǎng)更趨向于全面。教師在對初中道德與法治內(nèi)容進行設計時，可以將其與相關(guān)學科的內(nèi)容相結(jié)合，從不同層次、不同角度提出相關(guān)問題，進行有針對性和系統(tǒng)的教學，促使學生深入思考。同時，教師也要豐富教學內(nèi)容，避免照本宣科，從而真正引起學生的思考，切實優(yōu)化其行為，為塑造其健全的人格打好基礎。

例如，在教學“生命的思考”這一內(nèi)容時，教師可從以下幾點入手。首先，利用多媒體播放俞敏洪的勵志演講視頻，讓學生真正感受到奮斗的力量。其次，可以讓學生互相交流認識，并邀請學生說說自己觀看視頻后的心得體會。學生有的說：“我的感覺是俞敏洪不愿低頭，他的努力使他能夠?qū)崿F(xiàn)生活的轉(zhuǎn)折和人生價值！”教師及時引導道：“人生只有一次，我們應該珍惜這美好的青春時光，努力學習科學文化知識，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，更好地為社會發(fā)展做出貢獻！”之后，教師可以再展示一些對生命不負責任的小視頻，如有的人醉酒駕車發(fā)生車禍等，引導學生要尊重生命、遵守法律。在這樣直觀的教學情境下，學生們能夠更好地掌握知識，并對生命、法律產(chǎn)生敬畏心理。

二、聯(lián)系社會生活，提高道德與法治意識

在初中道德與法治教學中進行以生活為導向的教學時，可以縮小教材知識與實際生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學科知識與社會生活的融合。具體而言，緊密結(jié)合社會生活是指將生活中的常見現(xiàn)象和案例引入道德與法治教學中，便于學生結(jié)合熟悉的生活現(xiàn)象并利用自己的生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在獲得良好的學習經(jīng)驗的同時，深入地理解內(nèi)化他們所學的知識。教師在教學設計和教學過程中應考慮學生的生活經(jīng)歷，有效地激發(fā)他們調(diào)動自己的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，提高道德與法治意識。為此，師生可以模擬一定的生活情景。

例如，在講授“遵守社會規(guī)則”這一內(nèi)容時，教師可讓學生在教室前面扮演行人、老奶奶、老爺爺、騎自行車的學生、騎電動車的阿姨、駕駛汽車的叔叔等角色，并設計背景：“如果你在十字路口遇到了紅燈，但此時街上沒有什么車，那你是否會闖紅燈過街呢？”學生據(jù)此展開了熱烈的討論，有的學生認為可以過，有的學生認為不應該過，使這一生活中很常見的問題調(diào)動起了學生思考的熱情。接著，教師為學生講述“駕駛汽車的叔叔向右變道，但因為操作不熟練誤踩了油門，結(jié)果整個汽車駛?cè)肓恕巳海蠣敔?、老奶奶、騎自行車的學生亂成一團”的角色扮演情景。這樣模擬實際的社會生活情境，讓學生明白了遵守規(guī)則的重要性，懂得只有當每個人都遵守交通規(guī)則時，才能避免一些安全事故的發(fā)生，從而提高了學生的道德與法治意識。

三、注重公共參與，體會道德與法治精神

公共參與是指在道德和法治教學中培養(yǎng)學生的集體主義精神，使其認識到作為我國公民具有一定的權(quán)利和義務，應該積極參與一些公共活動，牢固樹立主人翁意識和為人民服務的態(tài)度。因此在道德與法治教學中，一方面，教師可以設計合理的實踐活動，激發(fā)學生的參與意識;另一方面，也可以多為學生介紹一些時事熱點，增強學生積極參與社會政治生活的意識，使其體會到道德與法治精神的重要。

例如，在教學“在集體中成長”這一課內(nèi)容時，為了增強學生的權(quán)利意識和參與意識，進一步感受集體與個人的關(guān)系，教師可組織學生以民主選舉的方式開展一次“競選班干部”的教學活動，讓學生體驗民主選舉過程，并在條件允許的情況下，組織學生參加本校的民主投票，以此來有效提高學生公共參與的意識和能力。另外，為了更好地使學生體會政治生活，教師可讓學生觀看民主選舉視頻，讓學生了解“兩會”內(nèi)容以及基層選舉情況，從而讓學生能夠關(guān)注他人和社會，在今后學習中正確行使權(quán)利和自覺履行義務，做一名對國家和社會有用的合格公民。

總之，初中生的道德和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，教師不僅要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要深刻理解學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以時代發(fā)展為基本指導，豐富道德與法治教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系社會生活，同時注重公共參與，為提高學生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎，讓學生通過道德與法治學科的學習成為一個具有良好道德品質(zhì)和法治意識的人。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳探春.核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學策略探究[J].漢字文化，2020（03）：142-143.

[2]李明利.核心素養(yǎng)理念下初中道德與法治教學的幾點思考[J].學周刊，2020（06）：68.