談新課改形勢下的物理教師應(yīng)注意的問題

楊克農(nóng)

【摘要】? 在各地分批實(shí)行高考改革的浪潮下，新的教學(xué)改革也應(yīng)運(yùn)而生，課堂形式花樣百出。可是在這種情況下，學(xué)生卻逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成為麻木的學(xué)習(xí)機(jī)器。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？究其原因是我們太多地去注重形式上的變化，卻沒有真正挖掘教學(xué)內(nèi)在的變革。因此，新課改形勢下，筆者認(rèn)為物理教師首先要注意的是教學(xué)情感的投入，要建立和諧的師生關(guān)系，要注意讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

【關(guān)鍵詞】? 教學(xué)改革 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情感 師生關(guān)系 體驗(yàn)成功

【中圖分類號】? G633.7 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-096-01

自從我區(qū)施行新課程改革以來，各學(xué)校新課改進(jìn)行得如火如荼，也取得了一定成果。本人工作十八年來，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入高一階段的學(xué)生，他們對物理課的學(xué)習(xí)還是很感興趣的，他們希望通過物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，探索到大自然的無窮奧妙。他們帶著濃厚的物理興趣積極主動(dòng)地投入到物理課的學(xué)習(xí)中去。但隨著學(xué)習(xí)的深人，一部分學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失了對物理的濃厚興趣。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

究其原因，問題主要出在教師身上。雖然施行了新課改，但教師長此以來的根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)的方法依然改變不了，或者說很難一下子根除。這些教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識，只要用符合邏輯和科學(xué)的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學(xué)科的消極情感。

新課改形勢下，物理教師首先要注意的是教學(xué)情感的投入

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡教師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。

本人曾在高一新生中就物理學(xué)科的學(xué)習(xí)作過調(diào)查，其中一項(xiàng)是：“你對原來的物理老師怎么看？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)成績較好的學(xué)生都對自己原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的不少學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。教學(xué)實(shí)踐還表明，同一班學(xué)生對班主任教師所教的學(xué)科學(xué)得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)科情感。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于知識的獲取”。

其次要注意的就是要建立和諧的師生關(guān)系

教師要熱愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應(yīng)苛求、指責(zé)，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學(xué)生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導(dǎo)的地位上，教師必須考慮到學(xué)生的年齡、性別的不同，群體和個(gè)體的差異，主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴(yán)”的內(nèi)涵，清除盲目的“唯我獨(dú)尊”的心理，主動(dòng)積極地營造融洽和諧的師生關(guān)系。

再次，就是要注意讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的高一年級教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，千萬不能根據(jù)高考要求，過早補(bǔ)充內(nèi)容，企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。本人曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

這種成功的體驗(yàn)還表現(xiàn)在做物理實(shí)驗(yàn)的過程中

隨著物理新課改的深入進(jìn)行，物理課的實(shí)驗(yàn)比例會(huì)增大，實(shí)驗(yàn)形式也會(huì)不斷翻新，學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器可能跟不上需求（特別是眾多的農(nóng)村中學(xué)由于資金不足，儀器原來就不夠用）。作為物理教師，應(yīng)因地制宜和因陋就簡或?qū)ふ姨娲詫?shí)驗(yàn)的辦法，那種以在黑板上講“實(shí)驗(yàn)”來代替物理實(shí)驗(yàn)的做法，是達(dá)不到素質(zhì)教育的目的的，所以，物理教師應(yīng)徹底擯棄那種做法。物理教師應(yīng)盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有較高的成功率，教師課前要親自做實(shí)驗(yàn)，并研究以下三個(gè)方面的問題。①實(shí)驗(yàn)裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)。②掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，確定上課時(shí)怎樣使操作示范到位，講解清楚。③按規(guī)范要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考值。并在上課時(shí)告訴學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果在這個(gè)誤差范圍內(nèi)，實(shí)驗(yàn)就成功了?！睂?shí)踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會(huì)使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，也會(huì)使課堂教學(xué)失去意義。