論小學(xué)陶藝的藝術(shù)

曹莉莉 周敏

【摘要】? 陶藝校本課程的開發(fā)與實施是研究小學(xué)階段陶藝學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。陶藝校本課程的開發(fā)與實施是以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)形成學(xué)校特色為目的，其中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是開發(fā)小學(xué)陶藝課程最重要的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 陶藝 校本課程 課程開發(fā) 開發(fā)措施

【中圖分類號】? G623.75? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-082-01

小學(xué)陶藝校本課程的開發(fā)有助于學(xué)生真切感受陶藝這項傳統(tǒng)文化的魅力，有助于教師提高開發(fā)課程、提高專業(yè)修養(yǎng)的作用，更有利于學(xué)校形成特色、豐富教學(xué)課程的作用。那怎樣才能有將小學(xué)陶藝課程更好開發(fā)并應(yīng)運用于小學(xué)教育呢？

硬件設(shè)施配備

首先，功能室根據(jù)學(xué)校上課人數(shù)、師資確定數(shù)量。功能室包括：陶藝教室、材料儲藏室、電窯室、展覽室等，可以根據(jù)學(xué)校具體情況進(jìn)行合并、拆分。功能室一般選擇在學(xué)校一樓，并且各相應(yīng)功能室連接成排。方便排水、材料搬運等，確保陶藝教學(xué)各項程序的連續(xù)性。其次，材料的選擇要適用于小學(xué)學(xué)生，過大、過重的材料并不適用學(xué)生。根據(jù)材料確定教師使用的工具器械，如：大功率電窯、吹釉機、攪拌機、釉料等;學(xué)生的泥土、模具、制作工具等。再次，與教室相適應(yīng)的展覽架、物品曬晾架等。最后，配備與學(xué)校特色相適應(yīng)的物品，使各個環(huán)節(jié)緊扣連接。

（一）教材

教材注重教學(xué)內(nèi)容的豐富度。陶藝是一門大學(xué)問，種類繁多、技藝多樣，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里感受更多陶藝知識。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在校本教材中添加微視頻鏈接或二維碼不失為拓展學(xué)生視野的一種好方法。通過掃描在家中即可完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在家觀看欣賞、在校教師指導(dǎo)練習(xí)，既有利于學(xué)生了解無法在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的陶藝知識，也有利于拉長學(xué)生課堂制作時間，情感體驗更加豐富。

最好選擇與本校特色聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，教材中包含的圖片等內(nèi)容為本校學(xué)生學(xué)習(xí)制作圖片，增強學(xué)生的親密感。

（二）教師培訓(xùn)及教研活動

教師培訓(xùn)可分為兩種形式，一是學(xué)校與等專業(yè)陶瓷機構(gòu)建立學(xué)習(xí)合作關(guān)系，定期為本校教師培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)教師獲得相應(yīng)結(jié)業(yè)證書，以保證教師培訓(xùn)效果。二是在工作期間，培訓(xùn)人員到校具體指導(dǎo)陶藝教學(xué)具體事項，這樣的方式更具針對性。

每周定期開展教研活動，必要時可以運用實地教研方式。教師針對近期陶藝課程出現(xiàn)問題，現(xiàn)場查找問題并找到合適的解決方法，針對課程的調(diào)整、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行深入探討。

（三）開課方式

學(xué)校陶藝校本課程的開設(shè)是本著面向全體學(xué)生的原則，是為了更好的服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷傳統(tǒng)文化。我們可以采用三種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的教學(xué)模式：兩節(jié)課連排學(xué)習(xí)方式、社團學(xué)習(xí)方式和主題活動學(xué)習(xí)方式。

由于陶藝學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多，且各環(huán)節(jié)間緊密聯(lián)系，拆分任意環(huán)節(jié)都會使課堂教學(xué)效果減弱。特別是學(xué)生動腦思考、動手制作等環(huán)節(jié)需要一氣呵成，因此課堂時長是保證教學(xué)的重要因素。陶藝校本課程采用兩節(jié)課連排的方式，就有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)深度。

小學(xué)分為1-6（或1-5）年級，年齡跨度大，學(xué)生動手能力也存在較大差別。為更好服務(wù)不同年齡段學(xué)生陶藝學(xué)習(xí)，根據(jù)低年級與高年級學(xué)生動手能力的差異，可以采用社團活動方式進(jìn)行教學(xué)。每周選擇兩天社團活動時間，第一天為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)時間，第二天為高年級學(xué)生學(xué)習(xí)時間。分層學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效的解決不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)問題。

主題活動學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生綜合運用陶藝所學(xué)知識技能解決具體問題，學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的陶瓷藝術(shù)理論與作品制作。主題活動可以聯(lián)系學(xué)校組織的其它活動，也可以聯(lián)系節(jié)日、紀(jì)念等活動。

（四）教學(xué)方式

陶藝教學(xué)不僅僅注重陶藝技法的學(xué)習(xí)，更重要的是孩子們的情感體驗。一塊泥巴是不能讓學(xué)生感受到童年歡樂的。因此，陶藝教學(xué)最好采用情感主題式教學(xué)。簡單舉例來說，教學(xué)內(nèi)容是捏制陶藝花朵。教學(xué)方式選擇簡單的在教室中教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生的情感體驗并不多，僅僅是學(xué)習(xí)制作一朵簡易陶藝花朵。如果我們采用“陶藝寫生”方式，就不同了，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園的綠化帶、小花園等地方，學(xué)生自主觀察花朵形態(tài)，研究不同花朵外形。走進(jìn)自然、觀察自然、描繪自然，學(xué)生的心態(tài)、情感自然是愉悅豐富的。這樣聞著花香、吹著微風(fēng)、用泥巴捏制自己所見所聞的陶藝課堂更是現(xiàn)代學(xué)生需要的課堂。

（五）加強與校外機構(gòu)、家長、媒體聯(lián)系

學(xué)校教育不是閉塞的，陶藝教學(xué)更是需要實時更替。與校外陶藝傳統(tǒng)文化教育機構(gòu)建立合作，互相學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)的陶藝內(nèi)容。

現(xiàn)代教育越來越注重家校合作，學(xué)校組織學(xué)生家長親子活動，讓家長融入學(xué)校教育，增加家校合作緊密度。

與電視臺、微信公眾號等聯(lián)系，宣傳本校特色，向大眾展現(xiàn)更為豐富的學(xué)校教育資源。

（六）促進(jìn)陶藝教學(xué)更加專業(yè)化途徑

由于陶藝賽事較少，比賽項目較為單一，學(xué)校要積極尋找與之相適應(yīng)的展示渠道。必要時可以參加展覽或自行籌備陶藝展覽活動。

積極申請課題立項工作，讓陶藝校本課程教學(xué)更有深度、研究更加細(xì)致專業(yè)。

積極參加教體活動，為本校增添更多榮譽。

陶藝校本課程的開發(fā)，展現(xiàn)的是學(xué)生、教師、學(xué)校的集體智慧。從一定程度講為國家課程的開設(shè)增添綿薄之力，展現(xiàn)教育民主化。陶藝作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們有義務(wù)教授、學(xué)生有需求學(xué)習(xí)。