增強自信 體驗成功

沈立強

【摘要】? 伴隨新課標的推廣，對初中數(shù)學(xué)提出了新要求。數(shù)學(xué)教師不僅需要豐富學(xué)生的知識架構(gòu)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。只有學(xué)生具備一定的自信心，才能在面對困難時勇于挑戰(zhàn)，從而攻克難關(guān)。本文就如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自信心進行探究，旨在促進學(xué)生良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 自信心 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-056-01

前言

自信心是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力源泉，也是學(xué)生擁有積極向上心態(tài)的重要保障，因此需要教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂采取行之有效的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生找回自信心，讓自信心成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的永動力，以此助推學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。

一、初中生自信心不足的成因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求高

數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維能力。同時數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，當學(xué)生多次面對困難時會選擇退縮，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。另外，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)功底相對薄弱，無法深度理解數(shù)學(xué)概念，也缺乏一定的抽象理解能力、概括總結(jié)能力，久而久之學(xué)生會對數(shù)學(xué)望而生畏。

（二）學(xué)生意志力不足

初中生正值意志力培養(yǎng)、性格塑造的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生心理素質(zhì)不夠強，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會出現(xiàn)自卑、畏懼、懶惰等情緒，在情緒的影響下學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥。在課堂上這類學(xué)生大多會在課堂上沉默，不是他們心中沒有想法，而是擔(dān)心說出內(nèi)心想法會被其他學(xué)生嘲笑。歸根結(jié)底，是學(xué)生的意志力薄弱，缺少對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）教學(xué)觀念與方法不當

受應(yīng)試教育的影響，一些教師的教學(xué)觀念相對落后，在課堂上也沒有以學(xué)位本。事實證明填鴨式教育的弊端明顯，不利于學(xué)生的成長，也不符合時代發(fā)展需要。這樣的觀念與方法只會削弱學(xué)生自信心，以至于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣喪失。

二、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略

（一）利用和諧關(guān)系激發(fā)自信心

新課標要求數(shù)學(xué)學(xué)科要創(chuàng)新教學(xué)，以適應(yīng)時代要求，而首要條件是構(gòu)建和諧師生關(guān)系。只有師生角色互換，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，才能讓關(guān)系更加融洽。教師不再是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教師科學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生的合作意識形成，思維能力提升，在互幫互助中完成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種充分尊重學(xué)生，以學(xué)生文本的氛圍會極大激發(fā)學(xué)生的自信心。

（二）利用例題設(shè)計重拾自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一帆風(fēng)順，學(xué)生會遇到各種各樣的問題。作為教師，不能打擊學(xué)生，要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題時不放棄。這就需要教師精心設(shè)計例題，在解題過程中幫助學(xué)生重拾自信心。例如，教師需要精心設(shè)計例題，讓學(xué)生自行完成計算，再對計算錯誤加以糾正。題目是■-■.有一位學(xué)生的解題思路為將原公式轉(zhuǎn)化為2（x-2）-2（x+2），再將括號去除，最終計算結(jié)果為-8.顯然這樣解題是錯誤的，這時教師讓學(xué)生說出錯誤理由，有學(xué)生說不能將分式運算當作方程。為了幫助學(xué)生重拾信心，教師對答錯題的學(xué)生說：“這種方法顯然是不對的，但是你給我們一個啟示，是否能用解方程的辦法來解答這道習(xí)題？”教師帶領(lǐng)學(xué)生積極探索，最終找出解決辦法。從這個案例中可以看出，錯誤的解題思路并非一無是處，可以作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新思路的契機，同時對學(xué)生不予批評，多用問題引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）利用習(xí)題訓(xùn)練鞏固自信心

習(xí)題訓(xùn)練是夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要手段，是課堂教學(xué)必不可少的組成部分。教師可以在習(xí)題訓(xùn)練中逐漸鞏固學(xué)生自信心，先讓學(xué)生做一些難度不高的習(xí)題，再增加習(xí)題難度，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從解題中收獲成功感，在成功感的推動下建立自信心。筆者以具體習(xí)題為例，探究如何鞏固學(xué)生自信心。習(xí)題1：比較tg45°與ctg45°的大小。習(xí)題2：比較tg43°與ctg57°的大小?？梢钥闯鲞@兩道題的難度不同，前者較為簡單，以幫助學(xué)生回憶三角函數(shù)知識。后者相對負責(zé)一點，這就需要教師進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解題思路，讓學(xué)生自行完成解題過程。在解題完畢后，學(xué)生對三角函數(shù)的認知加深，這時教師再給學(xué)生相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中收獲成功，從而鞏固學(xué)生自信心。

（四）利用激勵評價提高自信心

在初中數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生自信心是教學(xué)的核心內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生完成習(xí)題解答會鞏固所學(xué)知識，同時內(nèi)心會產(chǎn)生成就感，需要教師利用成就感進一步激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生孜孜不倦的提高數(shù)學(xué)能力。激勵評價是推動學(xué)生的利器，教師通過運用激勵言語來激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)習(xí)動力滿滿。在課堂上教師要經(jīng)常向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表意見。在一問一答過程中，課堂變得更為活躍，同時師生互動性也顯著提升。教師可以采用這樣的語言來鼓勵學(xué)生，即“這位同學(xué)表現(xiàn)不錯，對數(shù)學(xué)問題有一個清晰見解，請開動腦筋，看看還有沒有更好的解題方法?！苯處熇眠@樣的評價方式，推動學(xué)生前行。以一個習(xí)題講解過程詮釋如何提高學(xué)生自信心。習(xí)題：當0

三、總結(jié)

自信心對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，需要教師更新觀念，不斷提升教學(xué)水平。首先，教師深入學(xué)生群體，與之建立亦師亦友的關(guān)系。在溝通交流中掌握學(xué)生的心理變化，從而知己知彼。在數(shù)學(xué)課堂通過精心設(shè)計例題、開展習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生重拾自信心，再借助激勵性評價語言提高學(xué)生自信心。通過種種舉措，讓每一位學(xué)生都能擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，助推學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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