基于“文化意識(shí)”視角,探究高中英語閱讀教學(xué)

梁日英

【摘要】? 英語在高中教學(xué)中，有著十分重要的地位，高中英語教師在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)系到學(xué)生是否可以全面發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，學(xué)生是否具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，關(guān)系到學(xué)生能否在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，所以，高中英語教師在教學(xué)過程中，一定要充分培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，不要將教學(xué)一味的停留在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要通過培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語，從而將英語靈活運(yùn)用。那么，筆者就根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助廣大高中英語教師總結(jié)出，如何通過培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】? 文化意識(shí) 髙中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-021-01

“書讀百遍其義自見”這個(gè)道理，想必大部分教師都明白，因此，若想要提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，并保證學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)充分消化，閱讀是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以高中英語教師更應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，保證學(xué)生英語應(yīng)用能力得到提升。那么，高中英語教師在教學(xué)過程中，就要充分利用文化來引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)槲幕梢詫⒁粋€(gè)國(guó)家的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來，學(xué)生無法進(jìn)行良好的英語學(xué)習(xí)，和閱讀學(xué)習(xí)的原因就是，學(xué)生不了解西方國(guó)家的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)西方國(guó)家的認(rèn)同感也不強(qiáng)，所以教師就要在教學(xué)過程中，彌補(bǔ)學(xué)生文化的空白，進(jìn)而使學(xué)生愿意深入了解和學(xué)習(xí)英語，通過閱讀學(xué)習(xí)提高英語應(yīng)用能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生成績(jī)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過于重視習(xí)題練習(xí)的情況，從而忽視了閱讀教學(xué)的重要性，雖然部分教師在教學(xué)過程中，還是十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的，但是教師卻發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升作用微乎其微，也就逐漸放棄了閱讀教學(xué)。因此，筆者就在總結(jié)過程中不斷思考，到底是什么原因，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)了問題，難道是因?yàn)椤皶x百遍其義自見”的道理只是一個(gè)借口么，在筆者進(jìn)一步對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究時(shí)發(fā)現(xiàn)，并不是閱讀教學(xué)這一教學(xué)模式出現(xiàn)了問題，而是教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師通常忽視了一個(gè)重要的問題，那就是沒有讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，教師在教學(xué)過程中，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，只會(huì)簡(jiǎn)單的進(jìn)行閱讀，沒有深入理解文章內(nèi)涵，學(xué)生連文章的含義都不理解，那就更不要提在閱讀過程中有什么收獲了。

二、文化意識(shí)的滲透

語言和文化的關(guān)系是融會(huì)貫通的，若想要真正掌握一門語言，首先就要了解其文化內(nèi)涵，因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)滲透，讓學(xué)生充分了解到英語文化，這樣才能夠使學(xué)生了解英語，并在閱讀過程中掌握英語應(yīng)用技巧。

三、基于文化意識(shí)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐

教師若想要將文化意識(shí)滲透到閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要充分引導(dǎo)學(xué)生去了解文化內(nèi)涵，因?yàn)槲幕庾R(shí)是一種相對(duì)籠統(tǒng)的概念，無法通過言語表達(dá)出來，只有在行動(dòng)中去觀察和體會(huì)，才能樹立正確的文化意識(shí)，所以教師還要通過教學(xué)實(shí)踐，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，就拿“Festivals and Celebrations”這一閱讀短文來說，教師足可以利用閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的文化意識(shí)滲透教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的積極性，教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生以“festival”為思考中心進(jìn)行節(jié)日討論，與此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題，“What comes to your mind first when you see the word festival”，通過與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，活躍課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)日進(jìn)行思考，拓展學(xué)生對(duì)西方文化的理解和認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過文化意識(shí)深入了解到文章表達(dá)方式，讓學(xué)生了解到文章所要表達(dá)出的中心思想，使學(xué)生可以像了解古詩一樣了解文章，以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式，幫助學(xué)生樹立文化意識(shí)，提升高中英語閱讀教學(xué)效率。

四、拓寬英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

筆者在總結(jié)過程中，發(fā)現(xiàn)了高中英語教師閱讀教學(xué)的另一個(gè)問題。教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中，通常都是以教材教學(xué)為主，忽視了閱讀拓展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過后，沒有將所學(xué)知識(shí)鞏固，使文化意識(shí)培養(yǎng)沒有在閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極作用。因此，教師一定要將這一問題重視起來，積極為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，同時(shí)將文化意識(shí)滲透到課后學(xué)習(xí)中。就拿最簡(jiǎn)單的《Emotions》來說，這就是文化滲透的優(yōu)秀課文，教師在閱讀教學(xué)過程中，就可以通過“Different emotions”為中心，來為學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，教師可以通過分析中外文化中，對(duì)情感的不同表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)，比如外國(guó)家庭中，孩子一到18歲就代表成年，家長(zhǎng)就不會(huì)繼續(xù)供養(yǎng)孩子，然而在中國(guó)的家庭中，不管你多大在家長(zhǎng)眼中都是孩子，通過這種直接表達(dá)的方式，向?qū)W生展現(xiàn)中外文化的差異，將閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化存在的意義，并樹立文化意識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)家庭對(duì)國(guó)家的熱愛情懷。

五、結(jié)束語

綜上所述，英語是國(guó)際通用語言，并且在社會(huì)發(fā)展過程中，對(duì)復(fù)合型人才的需求也越來越大，所以高中英語教師在教學(xué)過程中，一定要利用文化引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解到英語內(nèi)涵，從而掌握英語應(yīng)用技巧。與此同時(shí)，高中英語教師還要將閱讀教學(xué)重視起來，通過合理的教學(xué)方式，來提高閱讀為學(xué)生帶來的幫助作用，使學(xué)生在閱讀過程中文化意識(shí)得到提高，保證學(xué)生可以明確中西方文化差異，正確認(rèn)識(shí)西方文化，提高學(xué)生文化認(rèn)同感，避免出現(xiàn)固步自封的情況，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)健康發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)出現(xiàn)代化復(fù)合型人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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