激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐探析

劉軍

摘 ?要：物理教材當(dāng)中收錄的許多內(nèi)容都是比較枯燥無聊的，學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的興趣較低，不能深入掌握物理知識(shí)的規(guī)律，高中物理教學(xué)質(zhì)量較差。鑒于此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)興趣;探究實(shí)驗(yàn);教學(xué)情境;師生互動(dòng)

引言：

眾所周知，興趣是最好的老師，這也是在告訴我們，在做任何事情之時(shí)，都需要對(duì)要做的事情產(chǎn)生濃厚的興趣，以此才可以有探索的激情，從而可以提高辦事成功的效率，在高中物理教學(xué)中也是如此。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要將激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣放在突出的位置，并要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，以此可以避免學(xué)生掉隊(duì)，并能夠不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐進(jìn)行一番研究。

一、組織探究實(shí)驗(yàn)，加深知識(shí)理解

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理探究與學(xué)習(xí)的重要方法之一，利用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的信心。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生組織探究實(shí)驗(yàn)，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并能夠提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

例如，以《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》為例，在進(jìn)行此次探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之時(shí)，我先讓小組的學(xué)生提出了本組的探究問題，并讓小組的學(xué)生結(jié)合探究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了此次實(shí)驗(yàn)的方案。然后，我對(duì)小組學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，以此不斷完善了小組學(xué)生的方案。之后，我讓小組的學(xué)生按照本組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行了此次實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生實(shí)事求是地記錄了此次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。另外，我還讓學(xué)生做了重復(fù)實(shí)驗(yàn)，降低了實(shí)驗(yàn)的誤差。接著，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)了有關(guān)結(jié)論，并讓學(xué)生相互之間分享了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。最后，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解，并為學(xué)生解決了實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中遇到的問題，以此不斷提高了此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。這樣，教師通過為學(xué)生組織探究實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并使學(xué)生深入掌握了教材知識(shí)，降低了學(xué)生掌握理論知識(shí)的難度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課程內(nèi)容

如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新時(shí)期教育背景下的熱議話題，它可以豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生從教材當(dāng)中解放出來，使學(xué)生不再掌握狹隘的教材知識(shí)，并能夠挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生形成技能，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此可以以情激趣，打開學(xué)生的興趣之門，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而不斷助力高中物理教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

例如，以《牛頓第二定律》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了定量研究加速度a跟力F、物體質(zhì)量m的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻，總結(jié)了a、F、m的關(guān)系，以此使學(xué)生初步掌握了本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。然后，我利用課件，為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的內(nèi)容以及相關(guān)資料，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)課知識(shí)的講解，以此使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)了教材當(dāng)中的內(nèi)容。最后，我利用課件，為學(xué)生出示了與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的例題，讓學(xué)生進(jìn)行了解答，以此加深了學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入了較多的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了課堂內(nèi)容不足的缺陷，并為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，從而不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍

以往的高中物理教學(xué)基本是以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生在課堂當(dāng)中只是一個(gè)“聽眾”，不能與教師進(jìn)行有效的溝通與交流，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致物理教學(xué)課堂的氛圍比較沉悶，不能喚醒學(xué)生的探索欲，高中物理教學(xué)當(dāng)中存在的問題越來越多，教學(xué)效果越來越差。鑒于此，在高中物理教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此可以活躍物理教學(xué)課堂的氛圍，不斷促進(jìn)和諧物理教學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，以《萬有引力定律》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：月球圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，是不是說明地球?qū)υ虑蛴幸ψ饔媚?？拋出的物體總能落回地面，是不是說明地球?qū)ξ矬w有引力作用呢？并與學(xué)生一起對(duì)上述問題進(jìn)行了討論，以此使學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，我結(jié)合與學(xué)生的討論，為學(xué)生講述了月-地檢驗(yàn)以及萬有引力定律的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在一個(gè)比較輕松的氛圍中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。最后，我與學(xué)生一起對(duì)教材當(dāng)中的例題進(jìn)行了探究與分析，從而不斷鞏固了學(xué)生掌握的教材知識(shí)。這樣，教師通過與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，促進(jìn)了新型師生伙伴關(guān)系的建立，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

結(jié)束語：

總而言之，在高中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的興趣是重中之重，它可以打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生進(jìn)行高效化的物理學(xué)習(xí)。因此，在今后的高中物理教學(xué)中，教師要積極探索激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略，以此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的物理教學(xué)，從而不斷提高高中物理教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景珍. 淺談如何激發(fā)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，000（005）：420.

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