高中歷史預(yù)習(xí)有效性教學(xué)研究

俊榮

摘 要：高中歷史知識(shí)具有很大的時(shí)間和空間跨度，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要從時(shí)間上理解歷史知識(shí)，同時(shí)也要從空間上進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋@樣才能更加完整地掌握歷史發(fā)展規(guī)律，弄清歷史知識(shí)本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要注重課前有效預(yù)習(xí)，課中自主探究與質(zhì)疑，課后復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)不懂的問(wèn)題要敢于提出，并能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，鍛煉思維能力。本文對(duì)高中歷史有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探研。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課前預(yù)習(xí);做法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種比較現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，想要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣不是一蹴而就的，這就需要?dú)v史老師用較短的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行掌握，激勵(lì)學(xué)生使用探究的方式來(lái)完成對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，以此養(yǎng)成交流合作、獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、看圖學(xué)史，輕松預(yù)習(xí)

在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用圖像、圖形、表格等方式，將歷史知識(shí)直觀化、系統(tǒng)化、形象化地表達(dá)出來(lái)。高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)是：知識(shí)密度大，內(nèi)容繁瑣，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)繁重。尤其是進(jìn)入新課改以來(lái)，對(duì)歷史知識(shí)的體系進(jìn)行了重新組合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，以專題的形式重新建構(gòu)教材體系，打亂了通史的時(shí)序性。所以，學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的重新建構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和把握比較困難。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用圖表法，可以化繁為簡(jiǎn)，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，減輕記憶負(fù)擔(dān)。例如，在課前預(yù)習(xí)人教版高中歷史必修一第一單元第3課《從漢至元政治制度的演變》這一課第二目中唐朝的三省六部制時(shí)，我的學(xué)生就畫(huà)了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生對(duì)于唐朝三省六部制中中書(shū)省、門下省、尚書(shū)省三省之間的關(guān)系及職能一目了然，很容易地理清了三省六部制的運(yùn)作程序，從而很好地理解了三省之間是怎樣實(shí)現(xiàn)互相牽制與監(jiān)督的，進(jìn)而削弱相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨(dú)尊。這樣，通過(guò)看圖學(xué)生便不用死記硬背，既減輕了記憶負(fù)擔(dān)又加深了對(duì)知識(shí)的理解，做到輕松預(yù)習(xí)，快樂(lè)學(xué)史。

二、提綱導(dǎo)讀，引領(lǐng)閱讀

由教師根據(jù)每個(gè)單元以及每一課的不同特點(diǎn)預(yù)先設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)并幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。需要注意的是，提綱設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、適應(yīng)性，讓學(xué)生明確這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在新授課之前，提前將導(dǎo)讀提綱印發(fā)下去，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀教材，完成導(dǎo)讀提綱中教師預(yù)設(shè)的題目。這么做的好處是通過(guò)閱讀導(dǎo)讀提綱中教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，學(xué)生能夠知道這一課我要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課前預(yù)習(xí)更具目的性、針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修一四單元第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱的，具體內(nèi)容如下：（1）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因有哪些？（2）太平天國(guó)初期的主要事件（1851—1853年定都天京）;（3）太平天國(guó)北伐及失敗的原因;（4）《天朝田畝制度》的目的、內(nèi)容及評(píng)價(jià);（5）天京變亂出現(xiàn)的原因及影響;（6）太平天國(guó)政治改革及成果;（7）《資政新篇》內(nèi)容及評(píng)價(jià);（8）太平天國(guó)的結(jié)局說(shuō)明了什么？

學(xué)生按照導(dǎo)讀提綱中的問(wèn)題自主預(yù)習(xí)，閱讀教材，這樣便促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)預(yù)習(xí)，也大大提高了課堂上的聽(tīng)課效率。我所教班級(jí)的學(xué)生在這個(gè)預(yù)習(xí)方法上做得比較好，后來(lái)學(xué)生就自己設(shè)計(jì)提綱，我選出比較適用、比較有新意的予以采納和使用，這樣在課上用的是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀提綱，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、遵循規(guī)律，積累知識(shí)

歷史學(xué)科有許多需要積累的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)是我們進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和探究的根基。然而很多知識(shí)點(diǎn)不能通過(guò)理解進(jìn)行記憶，諸如思想家的思想、科技成就、某個(gè)時(shí)期的代表作品等，這些知識(shí)雖然不能通過(guò)理解進(jìn)行記憶，但可以按照一定的規(guī)律將這些知識(shí)巧記于心，以不斷積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）概括記憶法

概括記憶法就是將某一時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和提煉，概括成易于記憶的一段話，或是將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵字或頭一個(gè)字提取出來(lái)，組成新的詞或句子，這樣不僅易于記憶，同時(shí)還能有效提高記憶效率。例如，在對(duì)日本646年大化革新內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于大化革新的主要知識(shí)點(diǎn)如分配土地給所用的農(nóng)民、田地不能隨意買賣、土地屬于國(guó)家所有、改革行政制度等，就可以提取頭一個(gè)字進(jìn)行記憶，即“分田土改”。這樣，就可以根據(jù)記憶規(guī)律對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧記，以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。再如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)共產(chǎn)黨過(guò)渡時(shí)期的總路線”這一內(nèi)容時(shí)，可以將其中的知識(shí)要點(diǎn)概括為“一化三改”，一化即工業(yè)化，三改主要是指對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行概括記憶，可以化繁為簡(jiǎn)，易于理解和掌握。

（二）邏輯記憶法

邏輯記憶法是一種前后關(guān)聯(lián)的有效記憶方法，可以將某一歷史時(shí)期的知識(shí)按照邏輯順序進(jìn)行記憶，通過(guò)“開(kāi)始——進(jìn)一步——加深——完全陷入”的順序一步一步地將這一階段的歷史知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于理解和記憶，還不容易遺漏，能收到良好的記憶效果。例如，在理解中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)這一內(nèi)容時(shí)，就可以將一系列的歷史事件和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，通過(guò)列強(qiáng)在不同時(shí)期的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的理解。中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)開(kāi)始于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，隨后，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，進(jìn)一步加速了中國(guó)的半殖民地半封建化進(jìn)程，此后，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，清政府與日本簽訂《馬關(guān)條約》，使中國(guó)半殖民地半封建化逐漸加深，中國(guó)國(guó)際地位一落千丈，最后，八國(guó)聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》的簽訂，使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。通過(guò)時(shí)間順序，我們可以層層深入地掌握歷史事件，記憶其中的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率，積累豐富的歷史知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中歷史涉及內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)多，死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)式的學(xué)習(xí)，效率是低下的，學(xué)習(xí)效果也是不好的。因此，我們要結(jié)合高中歷史學(xué)科特點(diǎn)，活學(xué)教材，豐富知識(shí)面，抓住歷史知識(shí)的主線，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還要巧妙地進(jìn)行記憶，將零碎的歷史知識(shí)進(jìn)行匯集整理，不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)和探究歷史知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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