數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

楊宋濤

摘 ?要：本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)分析，分析基于核心素養(yǎng)理念下的教育教學(xué)工作。核心素養(yǎng)理念是近幾年教育領(lǐng)域十分關(guān)注的一個(gè)話題，是教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。文章對(duì)當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題作以簡(jiǎn)單分析，指出其方式、模式的弊端，并據(jù)此提出幾點(diǎn)優(yōu)化對(duì)策，力求提升學(xué)生這一學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言：

隨著教改的進(jìn)一步推行，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到高度重視。教育教學(xué)由原來(lái)的應(yīng)試逐步轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含多個(gè)方面，如，建模能力、推理能力、抽象思維等等，這些思維能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他科目。然而，實(shí)際課堂教學(xué)弊端重重，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅停留在紙上談兵階段，并沒(méi)有得到具體的實(shí)踐。本文就此分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題分析

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在多方面的問(wèn)題，這與新時(shí)代教育教學(xué)所提倡的背道而馳。先將此方面的問(wèn)題作一簡(jiǎn)單分析，具體如下：第一，缺乏客觀的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的講解，而且，更側(cè)重于自身主觀性，不夠客觀，教學(xué)效果不夠理想。第二，缺乏多樣化的教學(xué)方式。多樣化的教學(xué)方式能夠大大增強(qiáng)課堂的趣味性，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義，但絕大多數(shù)教師至今仍采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，課堂毫無(wú)生機(jī)可言。第三，信息化技術(shù)的不合理使用。部分教師在課堂中過(guò)度依賴信息化技術(shù)，龐大的信息量使得課堂更加豐富，但缺乏側(cè)重點(diǎn)，相關(guān)內(nèi)容的掌握程度仍維持舊態(tài)。

二、優(yōu)化對(duì)策概述

（一）合理使用信息化手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)我國(guó)教育具有十分重要的影響，其模式單一，缺乏多樣性，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂整體缺乏活力，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果十分黯淡，這一教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。況且，初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)之路的關(guān)鍵，科學(xué)的教學(xué)模式能夠塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生這一學(xué)科核心素養(yǎng)的提升具有極大的促進(jìn)作用。基于這一情況，可通過(guò)信息元素的引入指導(dǎo)課堂教學(xué)，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，另一方面能夠豐富課堂內(nèi)容，這對(duì)提升數(shù)學(xué)課堂效率，改善教學(xué)效果具有巨大的推動(dòng)作用^[1]。例如，充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，其形式新穎，容量大，特別是對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，其能夠有效吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性在一定程度上能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這與新時(shí)代學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升不謀而合。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)真情實(shí)景

在初中階段，學(xué)生具備一定的思維基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)學(xué)科恰恰對(duì)學(xué)生思維能夠進(jìn)行塑造，其側(cè)重于思維變換，內(nèi)容相對(duì)抽象而非形象。而處于這個(gè)年齡段的學(xué)生抽象思維相對(duì)薄弱，其形象思維相對(duì)較強(qiáng)，而形象思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有一定的積極作用。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式使其形象化，如此一來(lái)，一方面可以促使課堂充滿活力，另一方面可充分借助學(xué)生抽象思維之優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。以數(shù)據(jù)分析部分的內(nèi)容為例，部分教師在講解此部分的內(nèi)容時(shí)，往往是就題論題，忽視題目的情景創(chuàng)設(shè)部分，這使得這部分內(nèi)容的講解變成干巴巴的計(jì)算，毫無(wú)趣味性可言。教師可基于題目創(chuàng)設(shè)真情實(shí)景，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。如，將班級(jí)學(xué)生分組，讓各個(gè)小組統(tǒng)計(jì)整個(gè)班級(jí)的出生月份情況，并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，如此一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，課堂氛圍得到極大的改善，學(xué)生的多方面能力得到培養(yǎng)，更有利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）落實(shí)生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是當(dāng)今十分盛行的一種教學(xué)方式，其側(cè)重于課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。況且，初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而這一階段的學(xué)生普遍具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地將課堂與生活相結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。這就需要教師具備一定的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維，能夠脫離教材內(nèi)容的束縛，將其巧妙的與實(shí)際生活相聯(lián)系、相結(jié)合^[2]。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，另一方面可以增強(qiáng)課堂的趣味性，使得課堂充滿活力，教學(xué)效果和教學(xué)效率自然會(huì)得到大幅度的提升。以初中圖形部分的知識(shí)點(diǎn)為例，教材中也明確給出了一些生活實(shí)例，如，高樓大廈、標(biāo)志性物質(zhì)、車輛等等，這些物品均取自實(shí)際生活，但又包含相關(guān)的圖形知識(shí)。但部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往將這些內(nèi)容一筆帶過(guò)，直擊重點(diǎn)，并未將其作為引導(dǎo)性內(nèi)容，忽視這些內(nèi)容的價(jià)值，使得課堂教學(xué)與實(shí)際生活得不到很好的結(jié)合效果。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，將教材給出的生活化實(shí)例進(jìn)行升華，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，將這部分內(nèi)容夸大化，將原本靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使其更貼近生活，更切合實(shí)際。從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)幫助其更好地理解、學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師作為課堂的引導(dǎo)者，具有十分重要的作用。隨著教育改革不斷進(jìn)行，先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式得到推廣，教育教學(xué)工作者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代潮流。對(duì)于這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，相關(guān)教育工作者應(yīng)予以重視，從觀念到行為均需落實(shí)，方可改善當(dāng)下的教學(xué)狀況，解決這一系列問(wèn)題。通過(guò)合理使用信息化手段、真情實(shí)景的創(chuàng)設(shè)以及生活化教學(xué)的落實(shí)，解決當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海燕. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 課程教育研究，2017（31）.

[2]余飛. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（3）.