如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性

楊曉蕾

摘 ?要：隨著課程改革的深入發(fā)展，構(gòu)建高效課堂成為各科教學賴以追求的目標。對于初中數(shù)學教學而言，高效率的課堂不僅能夠?qū)W生的數(shù)學能力，而且有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。那么，在學生普遍不待見數(shù)學學科的客觀條件下，如何培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣，提高學生的學習效率則成為每個數(shù)學教師必須著重思考的課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性

在新課改的廣泛背景下，高效課堂成為課程改革的高頻熱詞，讓學生成為課堂學習的主人，讓學習活動真正發(fā)生，使各科教學迎來了重大變化。數(shù)學作為一門以邏輯性和抽象性見長的學科，學好數(shù)學，對學生今后的成長發(fā)展意義重大。它不僅能夠使學生的問題解決能力和數(shù)學思維得到有效提升，而且有助于培養(yǎng)學生一定的數(shù)學眼光，為學生今后的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對于初中生來說，具備良好的數(shù)學能力，更是一件引以為傲的事情。課堂教學作為學生學習數(shù)學的主要陣地，從目前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，學生對數(shù)學學科的學習積極性不高已然是不爭的事實。在數(shù)學知識本身邏輯性和教師教學方法落后的雙重影響下，學生的數(shù)學學習效率顯然低于其他學科，但也不乏一些學生對數(shù)學學習有極大的熱情?；谶@種現(xiàn)狀，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，并非易事。一方面，教師要以數(shù)學課程標準為導向，優(yōu)化教學過程，提高學生的學習積極性;另一方面，也要給予學生更多自主學習空間，使學生進一步感受到數(shù)學知識的魅力。

一、激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生學習過程中不可缺少的因素，對于學生來說，濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學的首要前提。另外，如何激發(fā)學生的學習熱情也是每個教師亟待解決的問題。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要以學生的學習心理和認知規(guī)律為參考，通過學生喜聞樂見的教學策略，誘發(fā)學生主動探究知識的欲望，從而為進一步深化學生數(shù)學思維，提高其數(shù)學能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如：在教學“生活中的軸對稱”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，我會以情境教學法來輔助教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們知道什么是數(shù)學之美嗎？生活中的哪些事物能夠讓你體會到數(shù)學的魅力？引導學生在課堂上展開充分的思考和交流，并出示相關(guān)的媒體課件，通過圖片讓學生初識圖形對稱之美。之后，我會創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導思考：“軸對稱圖形的定義是什么？”讓學生根據(jù)自己的認知經(jīng)驗，尋找生活案例，并結(jié)合教材內(nèi)容自主總結(jié)定義，比如教室內(nèi)的鐘表。進而，我會讓學生在課堂上通過動手操作區(qū)分“軸對稱圖形”和“軸對稱”的概念，并對其進行合理的點撥。最后，我還會讓學生在生活中進一步感受軸對稱的美好價值。通過這樣的方法，能夠培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣。

二、優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的教學過程是以教師為主體的課堂，教師的“一把手”地位不可動搖。雖然能達到一定的教學效果，但長此以往，對學生自主學習能力和思考能力的發(fā)展極為不利。而新課改背景下初中數(shù)學課堂，應(yīng)著重發(fā)揮學生在教學中的主體性優(yōu)勢，多給學生自主思考和表達的機會。同時，也要在學生思維的困惑處給予其適當?shù)狞c撥，從而增強學生對知識的理解，切實提高學生的學習效率。

例如：在教學“平行四邊形的性質(zhì)”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，我會以多媒體的手段來優(yōu)化教學過程。一方面，我會精心制作媒體課件，為學生形象地展示平行四邊形，讓學生在視覺觀察中自主總結(jié)它的基本特征，思考平行四邊形的性質(zhì);另一方面，我會引導學生以合作學習法展開進一步探究。比如，展示問題：平行四邊形的對邊之間、對角之間以及對角線之間分別有什么關(guān)系？讓學生大膽提出自己的猜想，通過簡單的實驗來驗證猜想，以鞏固學生的理解。最后，我會運用多媒體動畫加以展示，讓學生在觀察中進一步加深自身的印象。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習積極性，取得預期的教學效果。

三、完善教學評價

教學評價是教學中的重要組成部分。評價效果的好壞，不僅影響著學生的學習積極性，而且對新型師生關(guān)系的構(gòu)建也有著顯著影響。科學合理的評價，是高效課堂的重要保障。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際學習水平對學生進行合理的評價，改變以往單一的評價方式，拓寬評價的角度，從而提高學生的數(shù)學學習信心。

例如：在上數(shù)學課時，為了提高學生的學習信心，我會在課堂評價上下足功夫。一方面，我會根據(jù)學生的實際作業(yè)，對學生做出合理的評價，針對不同水平的學生，給予合適的批語，既要合乎實際，也要對學生起到良好的激勵作用。另一方面，我會創(chuàng)新評價的角度，引導學生在課堂上相互交流作業(yè)，讓學生評價他人作業(yè)的同時，也要說出自己在某一方面的不足。最后，我會進行總結(jié)和歸納，使學生的學習信心得到進一步提升。如此一來，能夠讓學生在評價中感受數(shù)學學習之趣，提高學習效率。

綜上所述，提高初中數(shù)學課堂教學有效性，既是應(yīng)課程改革之需，同時也是行學生發(fā)展之實。但值得注意的是，課堂教學過程是個動態(tài)變化的過程，這意味著教學因素的不確定性。而高效課堂作為教學目標，并非幾個教學方法就能夠使學生達到高效的境界。作為一名一線數(shù)學教師，只有不斷優(yōu)化教學過程，提高教學方法的靈活性，才能夠更好地應(yīng)對多變的課堂。

參考文獻：

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