高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

王錦秀

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的模式進(jìn)行了分析，所謂的讀寫結(jié)合教學(xué)模式就是指將英語(yǔ)的閱讀和寫作進(jìn)行融合使兩者相互提升，相輔相成。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提下，我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)的要求也在不斷地提升，英語(yǔ)作為高中的一項(xiàng)重要的課程，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是非常大的，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀和寫是非常重要也是非?；A(chǔ)的兩項(xiàng)技能，對(duì)讀和寫的技能掌握，才算是掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;方法

引言：

英語(yǔ)是高中教育的一門重要學(xué)科，同時(shí)也是一種國(guó)際通用語(yǔ)言，隨著近幾年的教學(xué)課程的不斷升級(jí)改革，我國(guó)的教育人員對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)要求也在不斷提升，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中讀和寫是不可分割的兩項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有重要的意義，因此高中的英語(yǔ)教師應(yīng)將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式更加深入廣泛地融入到實(shí)際的教學(xué)課堂上。

一、目前高中的英語(yǔ)閱讀和寫作中存在的問(wèn)題

從英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的角度來(lái)進(jìn)行分析，英語(yǔ)教學(xué)中的讀寫兩個(gè)部分可以看作是語(yǔ)言系統(tǒng)的輸入和輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的建立就在讀寫的輸入和輸出 之間完成。在目前，高中英語(yǔ)的教學(xué)中關(guān)于閱讀和寫作的方面還存在著很多問(wèn)題，最為普遍的一個(gè)問(wèn)題就是高中教師在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)于知識(shí)的灌輸，而在閱讀和寫作方面并沒(méi)有引起足夠的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在英語(yǔ)中的應(yīng)用總是將固定的語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)放在第一位，對(duì)于其他方面的教學(xué)則是輕描淡寫，這樣的教學(xué)方式很容易使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，進(jìn)而使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著一定的阻礙。另外，在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中教師們往往是將閱讀和寫作教學(xué)分開進(jìn)行，讀和寫被作為兩個(gè)相互獨(dú)立的模塊分開，這種方式實(shí)際上忽略了讀和寫之間存在的聯(lián)系，讀寫結(jié)合可以相互促進(jìn)，相反分開之后在教學(xué)中所收獲到的效果也大打折扣，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能夠力的提升受到阻礙。

二、高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式實(shí)施的方案

（一）通過(guò)課本教材的閱讀培養(yǎng)寫作思維

在高中英語(yǔ)的課堂上，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用中，對(duì)于課本內(nèi)文章的復(fù)述是一種很高效的學(xué)習(xí)方法，在將文章內(nèi)容足夠了解的前提下，使學(xué)生在進(jìn)行課本內(nèi)文章的閱讀復(fù)述時(shí)，能夠?qū)⒄恼碌膬?nèi)容進(jìn)行整理，并且能夠有理、有序、有重點(diǎn)，并且有感情地復(fù)述出來(lái)。讀寫結(jié)合模式是將理解能力記憶能力和表達(dá)能力進(jìn)行了融合，在加深高中生對(duì)于文章的理解認(rèn)識(shí)的同時(shí)又對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行了培養(yǎng)和提升，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提高有著非常大的促進(jìn)作用，比如，在結(jié)束了一篇課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容都有了足夠的了解，那么教師可以在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在不改變文章的原本主題和思想的情況下，嘗試對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述和概括寫作。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠有力地促進(jìn)高中生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力，使兩項(xiàng)基本技能都得到提升，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

（二）通過(guò)閱讀分析構(gòu)建寫作框架

高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讀和寫并不是指單純的讀和寫，教師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文章分析，先從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，再將段落和句子分開進(jìn)行分析，包括句和段落之間的關(guān)系，找到文中的主旨內(nèi)容，進(jìn)而能夠更精準(zhǔn)地把握作者的寫作思路和寫作手法。在對(duì)閱讀內(nèi)容的分析和闡述的過(guò)程中，高中教師需要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考，創(chuàng)建寫作框架，把握文章的整體布局，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地掌握寫作時(shí)的邏輯。在實(shí)際教學(xué)中，教師在對(duì)課本材料的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行講解之外，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的解讀和分析，包括文章的寫作順序?qū)懽魇址?，另外?duì)于一些特殊的詞匯和語(yǔ)句在文章中的作用也要做相關(guān)的講解，從而使學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和寫作技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）讀寫結(jié)合提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

在高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以做一些專門的讀寫訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合的模式中更好地將英語(yǔ)的語(yǔ)言能力提升。比如簡(jiǎn)單的看圖寫句子、選詞填空和詞語(yǔ)接龍等等，對(duì)于文章中的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法，教師可以以之為基礎(chǔ)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行句子的擴(kuò)充，也可以發(fā)揮想象將詞句聯(lián)系在一起，形成一個(gè)簡(jiǎn)短的小文章，這樣的訓(xùn)練方法能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于文中重點(diǎn)的單詞句子和語(yǔ)法的印象，同時(shí)也很好地提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：高中的英語(yǔ)課堂中，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著重要的促進(jìn)作用，讀和寫作為英語(yǔ)教學(xué)中的兩項(xiàng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將二者相融合能夠使其之間相互促進(jìn)，兩者相輔相成，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表述模式更為了解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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