高校英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑研究

摘要：我國(guó)在近些年的發(fā)展中取得了優(yōu)異成績(jī)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)成功接軌，拓展了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間，為了支撐我國(guó)在更大市場(chǎng)中的發(fā)展運(yùn)維，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)做好英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，確保我國(guó)未來(lái)發(fā)展有足夠的支撐力與推動(dòng)力。但根據(jù)國(guó)內(nèi)高校教育情況可知，各高校在此類(lèi)人才培養(yǎng)方面都存在缺陷，因此為了滿足需求，需要對(duì)當(dāng)前人才教育體系進(jìn)行改善。對(duì)此本文將展開(kāi)相關(guān)分析，闡述英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)要點(diǎn)，再提出人才培養(yǎng)路徑與策略。

關(guān)鍵詞：高校;英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才;國(guó)際發(fā)展

在國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展活動(dòng)中，我們難免會(huì)接觸到其他國(guó)家的客戶，而其他國(guó)家的文化背景與我國(guó)必然存在差別，因此在交際時(shí)如果雙方無(wú)法在文化層面上達(dá)成共識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致交際不夠深入或失敗，可見(jiàn)跨文化交際復(fù)合型人才的重要性。同時(shí)英語(yǔ)作為現(xiàn)代國(guó)際通用語(yǔ)言，跨文化交際復(fù)合型人才應(yīng)當(dāng)具備出色的英語(yǔ)能力，由此就誕生了英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才概念，培養(yǎng)此類(lèi)人才對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展有巨大幫助。而現(xiàn)代高校在人才培養(yǎng)上趨于理論、重視專業(yè)，很難讓學(xué)生的跨文化交際能力提升，難以成為英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才，針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)此類(lèi)人才的培養(yǎng)路徑進(jìn)行研究就具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)要點(diǎn)

根據(jù)英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才所需要具備的基本素質(zhì)框架上，除了最基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力以外，還包括文化背景認(rèn)知能力、文化交際語(yǔ)言組織能力、文化信息輸出能力，這三項(xiàng)能力就是此類(lèi)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)，下文將對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行分析。

1.1文化背景認(rèn)知能力

在跨文化交際過(guò)程當(dāng)中，如果雙方在文化層面上無(wú)法達(dá)成共識(shí)，則必然導(dǎo)致交際受到阻礙，無(wú)法深入的傳遞信息，還可能引起對(duì)方無(wú)解，嚴(yán)重影響了交際質(zhì)量，因此大概率導(dǎo)致交際失敗。這一條件下，如果人才具備良好的文化背景認(rèn)知能力，能夠很好的接納對(duì)方的文化背景，從對(duì)方角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展交際活動(dòng)，則會(huì)讓交際變得更加順暢、有效，促進(jìn)交際成功率，可見(jiàn)文化背景認(rèn)知能力是英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)中的要點(diǎn)之一。如某國(guó)際貿(mào)易人員在一次國(guó)際交際活動(dòng)中與一名蘇格蘭用戶接觸，一開(kāi)始雙方用英語(yǔ)進(jìn)行交際還比較順暢，但隨著交際的深入該人員很快發(fā)現(xiàn)自身無(wú)法理解蘇格蘭用戶的思維，其所傳達(dá)的內(nèi)容自身無(wú)法接受，因此在后續(xù)交際中該人員只能用最簡(jiǎn)單的方式與應(yīng)對(duì)用戶，而用戶對(duì)此也不會(huì)有太深入的感受，最后草草結(jié)束了本次交際，雙方并沒(méi)有產(chǎn)生友誼，是一次失敗的交際，由此可見(jiàn)文化背景認(rèn)知能力的重要性。

1.2文化交際語(yǔ)言組織能力

在任何交際活動(dòng)當(dāng)中交際人員至少要保障自身語(yǔ)言能準(zhǔn)確的傳遞信息，讓對(duì)方理解自身的意思，否則會(huì)給交際造成阻礙，甚至引起不必要的誤會(huì)，這些現(xiàn)象都不利于交際質(zhì)量，而這些現(xiàn)象在跨文化交際當(dāng)中非常常見(jiàn)，很多交際人員因?yàn)檎Z(yǔ)言組織能力不足，無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)來(lái)傳達(dá)準(zhǔn)確的意思，所以導(dǎo)致交際失敗，說(shuō)明交際人員要具備良好的文化交際語(yǔ)言組織能力，該能力是英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)中的要點(diǎn)。如某交際人員在某次交際活動(dòng)中與一名黑人用戶進(jìn)行了交談，過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)典型的語(yǔ)言組織錯(cuò)誤，即其本意想要表達(dá)“你是一名黑人”（You're a Negro），但其在“黑人”這個(gè)詞語(yǔ)上卻盲目選擇了“nigger”這個(gè)對(duì)黑人有侮辱性的單詞，當(dāng)即造成了對(duì)方的不滿情緒，而則會(huì)中現(xiàn)象就代表交際人員的文化交際語(yǔ)言組織能力不足，同時(shí)還存在文化認(rèn)知上的缺陷。

1.3文化信息輸出能力

以上兩項(xiàng)能力都是我國(guó)交際人員在用戶文化背景中進(jìn)行交際活動(dòng)的能力，但在實(shí)際交際當(dāng)中單純從對(duì)方文化角度出發(fā)進(jìn)行交際會(huì)導(dǎo)致交際雙方地位不等，容易陷入被動(dòng)，因此交際人員還需要具備文化信息輸出能力，將我國(guó)文化輸出給對(duì)方，并幫助對(duì)方去理解我國(guó)文化，這樣能更好的促進(jìn)雙方形成文化共識(shí)，提高交際成功率，因此交際人員要具備文化信息輸出能力，這一點(diǎn)也是英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)中的要點(diǎn)。例如某交際人員在國(guó)際交際活動(dòng)中想要讓對(duì)方理解我國(guó)文化中的成語(yǔ)，但其很快發(fā)現(xiàn)自身很難對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行翻譯，強(qiáng)行翻譯不但容易導(dǎo)致文化信息輸出誤差，還會(huì)影響交際效率，這就是文化信息輸出能力上的不足，在英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑及策略

2.1培養(yǎng)路徑

根據(jù)英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)要點(diǎn)，此類(lèi)人才培養(yǎng)路徑大體可以分為三個(gè)步驟，即其他國(guó)家文化背景教育、語(yǔ)言應(yīng)用能力教育、翻譯能力教育，下文將對(duì)各步驟具體內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（1）其他國(guó)家文化背景教育

其他國(guó)家文化背景教育能夠提高學(xué)生的文化背景認(rèn)知能力，有利于他們朝英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才方向發(fā)展，同時(shí)只有在該項(xiàng)能力得到提升的條件下，學(xué)生的文化交際語(yǔ)言組織能力才能得到優(yōu)化，因此該教育步驟是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。該教育步驟需要教師在教授英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)或英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行穿插教育，將代表其他國(guó)家文化的相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化背景的理解，并要求學(xué)生根據(jù)其他國(guó)家文化背景來(lái)實(shí)用英語(yǔ)、理解英語(yǔ)，由此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)目的。

（2）語(yǔ)言應(yīng)用能力教育

語(yǔ)言應(yīng)用能力教育具有提高學(xué)生文化交際語(yǔ)言組織能力的作用，能夠讓學(xué)生在跨文化交際過(guò)程中更好的選擇英語(yǔ)語(yǔ)句，以免出現(xiàn)交際中的誤會(huì)和不便。語(yǔ)言應(yīng)用能力教育主要以實(shí)踐教育為主，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合不同國(guó)家的文化背景來(lái)選擇合適的單詞，并根據(jù)語(yǔ)法邏輯將單詞連接成語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)自身意思（表達(dá)內(nèi)部不涉及我國(guó)文化），同時(shí)不冒犯到對(duì)方，這樣學(xué)生的跨文化交際語(yǔ)言組織能力就會(huì)提升。

（3）翻譯能力教育

事實(shí)上，因?yàn)槲覈?guó)語(yǔ)言架構(gòu)復(fù)雜、形式眾多，所以在翻譯成英語(yǔ)的過(guò)程中難免會(huì)遇到阻礙，因此在不必要的情況下都不建議學(xué)生使用成語(yǔ)或英語(yǔ)中沒(méi)有的單詞，但如果必須使用，就要準(zhǔn)確的對(duì)這些語(yǔ)言進(jìn)行翻譯，這就有必要進(jìn)行翻譯能力教育。針對(duì)這些“特殊”的翻譯要求，教師在翻譯能力教育當(dāng)中一定要樹(shù)立學(xué)生的翻譯原則，即不可詞不達(dá)意、盡可能簡(jiǎn)短，在滿足原則的情況下可以將特殊語(yǔ)言替換成通俗易懂的英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行翻譯，如“成事不足敗事有余”就可以替換成“他能力不足，會(huì)導(dǎo)致失敗”，翻譯成“His lack of ability will lead to failure”即可。

2.2培養(yǎng)策略

根據(jù)培養(yǎng)路徑，為了落實(shí)路徑中各步驟的教育目的，教師在英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)中要采用對(duì)應(yīng)策略，包括課外閱讀教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、小組合作教學(xué)，具體見(jiàn)下文。

（1）課外閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)專業(yè)理論知識(shí)或英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，去了解其他國(guó)家的文化，并將學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化的認(rèn)知程度列入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)其他國(guó)家的文化保持重視。同時(shí)為了滿足學(xué)生課外閱讀需求，需要多利用網(wǎng)絡(luò)或其他設(shè)施來(lái)提供資料，支撐課外閱讀教學(xué)開(kāi)展。

（2）引導(dǎo)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，組織他們對(duì)某個(gè)英語(yǔ)跨文化交際主題進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們組織正確的交際語(yǔ)言，并根據(jù)學(xué)生組織的語(yǔ)言進(jìn)行教育，指出其中不足或待改進(jìn)點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（3）小組合作教學(xué)

在引導(dǎo)教學(xué)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出英語(yǔ)跨文化交際主題，要求學(xué)生以小組形式對(duì)主題進(jìn)行討論、翻譯，過(guò)程中教師不要干預(yù)，只對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)估、矯正即可，同時(shí)有必要傳達(dá)一些翻譯時(shí)的技巧，如語(yǔ)意要如何替換等。

3.結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)高校英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了人才培養(yǎng)要點(diǎn)、路徑及策略。通過(guò)文章分析，樹(shù)立了人才培養(yǎng)方向與路線，采用相關(guān)方法可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，能全面提高我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力，朝英語(yǔ)跨文化交際復(fù)合型人才方向發(fā)展，支撐國(guó)家未來(lái)國(guó)家化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗清（1971年-），女，漢族，副教授，內(nèi)蒙古河套學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，研究方向，英語(yǔ)教學(xué)。