班主任如何喚醒小學(xué)生的規(guī)則意識

侯紅兵

摘要：小學(xué)生的規(guī)則意識的形成，是他們?nèi)蘸蟪刹牡闹匾獥l件，也是一個社會“公共秩序”能否健康存在的重要依靠。所以，在班級管理中培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識意義重大。本文就班主任如何喚醒小學(xué)生的規(guī)則意識展開論述。

關(guān)鍵詞：喚醒;規(guī)則意識;回歸生活;榜樣

今天的小學(xué)生普遍缺少一種“規(guī)則意識”，這是班主任需要解決的緊迫任務(wù)。我們可以從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手了解規(guī)則，初步了解規(guī)則的概念，再回歸到學(xué)校生活中感受規(guī)則存在的必要性，最后拓展到社會生活，感受規(guī)則存在的普遍性，樹立規(guī)則意識，為學(xué)生從“他律”上升為“自律”打下認(rèn)識基礎(chǔ)。

一、從游戲體驗有趣到回歸生活有感

玩樂是孩子們的天性，玩游戲是孩子日常生活中最喜歡的活動。我以學(xué)生感興趣的“游戲”為話題入手，旨在回歸兒童日常生活，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。如我曾以“20米背背跑”這一學(xué)生平時熟悉的游戲作為體驗游戲，我利用這個游戲設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：了解規(guī)則的概念。這一環(huán)節(jié)我請了4名學(xué)生分成兩組來玩“20米背背跑”，我故意沒有講任何要求，讓學(xué)生鄭重其事地“較量一番”，然后把禮物獎勵給輸?shù)囊环?，學(xué)生倍感驚訝：為什么不是贏的同學(xué)能獲得獎勵？我馬上引導(dǎo)學(xué)生要在游戲開始之前，認(rèn)真了解游戲的規(guī)則，讓學(xué)生感受“規(guī)則”的概念，再讓學(xué)生分享自己所了解的其他游戲規(guī)則，進(jìn)一步明確規(guī)則的概念。

環(huán)節(jié)二：感受規(guī)則帶來公平。學(xué)生在日常游戲中遇到不守規(guī)則的“賴皮”也是常有的事情。在環(huán)節(jié)二中，我也參與到“20米背背跑”，我故意阻擋對手，然后問學(xué)生有什么感受，再從這次的游戲延伸到他們的日常生活中，學(xué)生紛紛談到平時游戲有人不遵守規(guī)則的時候，會覺得很反感，連游戲都不想玩下去了……這一環(huán)節(jié)的目的是要讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的感受和心情，從中明白如果參加游戲的人沒有一起遵守規(guī)則，游戲就會變得不公平。讓學(xué)生在日常生活的游戲中，深刻地感受規(guī)則保證公平的重要意義，了解規(guī)則的必要性。

環(huán)節(jié)三：體會有時需要加強約束力度保證規(guī)則的執(zhí)行。大家在玩游戲時講好了規(guī)則，有時需要由裁判監(jiān)督加強約束力度保證規(guī)則的執(zhí)行。聯(lián)想到近期的“防控新冠肺炎疫情人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)”，我曾通過網(wǎng)絡(luò)視頻班會讓學(xué)生體會“用規(guī)則呵護(hù)健康”的必要性。特殊時期，大部分群眾能夠遵守出行規(guī)則，然而一些違規(guī)出行行為也不時發(fā)生。對此，相關(guān)部門研究制定“出行黑名單”制度，對多次勸阻無效、破壞檢測等行為較為惡劣的人，采取一定的出行限制措施。建立懲戒規(guī)則、加強約束力度，既重申了對違規(guī)出行說“不”的堅決態(tài)度，也讓依規(guī)出行有更加堅實的制度保障。

二、從對比辨析反思到尋覓真知徹悟

情景創(chuàng)設(shè)法是小學(xué)班級管理中常用的教育方法，如果能創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的、熟悉的情景，能有效地激發(fā)學(xué)生對生活積極思考，教育效果會事半功倍。在班級教育活動中，我運用多種手段，不斷地創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，讓學(xué)生充分體驗，讓學(xué)生在對比辨析中提升認(rèn)知。

情景一：放學(xué)站好隊離?；蜃杂呻x校。我創(chuàng)設(shè)了一個熟悉又常見的學(xué)校生活情景：讓學(xué)生通過兩次真實的活動體驗，第一次是讓學(xué)生自己想怎么離校就怎么離校，第二次讓學(xué)生按規(guī)則站好隊后再離校，并對兩次結(jié)果進(jìn)行對比。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有了規(guī)則以后，離校就更有序，更安靜，更高效了！

情景二：行為訓(xùn)練。在討論在閱覽室閱讀規(guī)則時，我對學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練，讓學(xué)生操練掌握在閱覽室的正確的借閱流程和站姿、坐姿、讀書方式，并將借閱活動的規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生誦讀。通過情景體驗，既讓學(xué)生梳理借閱規(guī)則，明白借閱應(yīng)遵守的紀(jì)律，又要利用這一環(huán)節(jié)進(jìn)行行為訓(xùn)練活動，構(gòu)建有序借閱，進(jìn)一步深化學(xué)生對“規(guī)則促進(jìn)有序生活”的認(rèn)識。

情景三：利用微課對比辨析。學(xué)生往往知道課間十分鐘活動的規(guī)則，但總有些孩子不能好好遵守，其原因是對規(guī)則能保障人們的安全這一重要性還未明白。所以，我把“了解課間規(guī)則”采用課間奔跑相撞受傷和火災(zāi)成功逃生兩個正反例子的視頻和圖片做成微課進(jìn)行對比辨析，讓學(xué)生深入思考：同樣是跑，不守規(guī)則地跑，可能會給自己和他人帶來傷害;但當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時大家都守規(guī)則、聽指導(dǎo)，按指定的路線跑就能創(chuàng)造拯救多人生命的奇跡。學(xué)生感受深刻，從中明白規(guī)則的重要性，以及守規(guī)則帶來的好處。

三、從學(xué)習(xí)同伴榜樣到盡靠大家和諧

蘇霍姆林斯基說： “兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創(chuàng)傷地不覺得難受地逐漸消失。”榜樣的力量是無窮的，在班級管理中，小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)需要借助他們身邊榜樣的力量。

對于小學(xué)生來說，榜樣應(yīng)該是真實的，自己感受到的。名人在小學(xué)生心目中太遙遠(yuǎn)縹緲，而身邊的榜樣卻能天天見，同學(xué)之間最容易理解和接受，身邊的榜樣看得見，摸得到容易學(xué)習(xí)。兒童會產(chǎn)生一種競爭心理：和我都一樣，他（她）行，我為什么不行？它可以激勵不服氣的人奮勇直追，求得進(jìn)步。

我們可以讓班級開滿榜樣的小花朵，比如一位同學(xué)說：“我想夸夸張同學(xué)，因為她下課的時候不用老師提醒，也能做好課前準(zhǔn)備，而且下課還不追逐打?！绷硪晃煌瑢W(xué)說“我想夸李同學(xué)。他經(jīng)常鼓勵同學(xué)，而不會經(jīng)常批評或者說別人不好的話?！睂W(xué)生自覺放大日常遵守規(guī)則的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)身邊有許多守規(guī)則的和諧之美，這樣的同伴榜樣直觀可見，很容易產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的愿望，實現(xiàn)榜樣教育。

總之，小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)處于感性認(rèn)知和具象認(rèn)識階段，他們的思維還依賴面前的具體事物或其生動的表象，我們要在具體學(xué)習(xí)生活情景中幫助小學(xué)生逐漸形成明確，統(tǒng)一，靈活又具有可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識，使他們的個性和社會性相得益彰，從而在學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境中獲得幸福的生活和感受。