談中專學(xué)生在《機(jī)械制圖》學(xué)習(xí)中非智力因素的處理

李文碩

摘要：注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和信心能幫助學(xué)生學(xué)好機(jī)械制圖，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而挖掘他們的潛能，形成良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)诮窈蠖寄芤灾鲃?dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和工作。

關(guān)鍵詞：非智力因素;細(xì)心;耐心;信心

一、中專學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中存在的非智力因素問題

非智力因素指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。主要是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應(yīng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。

擔(dān)任《機(jī)械制圖》的教學(xué)任務(wù)已有多年，這門課是職業(yè)中學(xué)機(jī)電工程類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，但在教學(xué)過程中，感覺學(xué)生學(xué)得很“累”，特別在學(xué)生的制圖作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容屢講屢錯(cuò)，似乎很難被接受。

細(xì)究學(xué)生難學(xué)的原因，不難發(fā)現(xiàn)存在的問題有二，其一，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生相對(duì)而言沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)時(shí)粗心大意、不愛思考，作業(yè)抄抄了事;其二，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生是初中畢業(yè)升上來的，對(duì)機(jī)械方面的認(rèn)知可以說幾乎等于零，要讓他們?nèi)ギ嬋ハ胍恍]見過，沒用過的東西，存在“困難”，而學(xué)生一旦覺得“難”了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心就會(huì)消失。這兩方面原因都是非智力的，而與學(xué)生的心理有極大的關(guān)系，如果在教學(xué)過程中能挖掘?qū)W生的潛能，處理好這兩大問題，那么制圖的難度會(huì)大大降低。

二、解決問題的關(guān)鍵——注重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和信心

針對(duì)以上問題，在教學(xué)過程中就要注意逐步地去幫助學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法，逐步地去淡化學(xué)生的難學(xué)心理。總結(jié)多年的教學(xué)心得，我認(rèn)為在制圖教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和信心能有效地解決以上兩個(gè)問題。

1.在觀察比較中養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣

機(jī)械圖樣是工程界的語言，我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生作圖的同時(shí)，也要教會(huì)他們看圖。在作圖時(shí)，每筆每畫都有依據(jù)，都要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);在看圖時(shí)要根據(jù)平面的圖形想象立體的形狀，就要弄清線條、線框的含義。這就要求學(xué)生在學(xué)的過程中要細(xì)心，細(xì)心地畫，細(xì)心地看。

剛開始教授這門課時(shí)，我從自己學(xué)這門課的體會(huì)出發(fā)去教學(xué)生，忽略了我和他們之間個(gè)體因素的差別。比如，在第一章講解圖線時(shí)，因?yàn)閳D線的畫法書上都有圖例，在課上就沒有再安排時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，課后布置了有關(guān)圖線畫法的作業(yè)。結(jié)果學(xué)生的作業(yè)交上來后，讓我大吃一驚的同時(shí)也大開了眼界。幾乎全部的學(xué)生把所有的線條都畫得一樣粗細(xì);在畫虛線時(shí)，學(xué)生根本沒考慮短畫與間隔的距離都要一致，短畫時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，間隔時(shí)大時(shí)小，根本不符合制圖要求。我在埋怨他們的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，我沒能注意到學(xué)生粗心和偷懶的“惡習(xí)”。訂正作業(yè)時(shí)，我把普遍的錯(cuò)誤在黑板上演示，個(gè)別的錯(cuò)誤讓學(xué)生自己對(duì)照書本更正，確認(rèn)無誤后，左右對(duì)調(diào)進(jìn)行批改。學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤往往是視而不見，但對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤卻是一目了然。幾次練習(xí)、對(duì)批之后，學(xué)生在看書、批改同學(xué)作業(yè)的過程中逐漸掌握了畫圖線的要領(lǐng)，從同學(xué)的制圖作業(yè)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，圖線的質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)。

2.在臨摹作圖中培養(yǎng)學(xué)生的耐心

在教授柱體的三視圖畫法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)板演結(jié)束，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，很多人都是感覺無從下手，或是干脆回答“我不會(huì)畫”。柱體三視圖的繪制可粗分為三個(gè)步驟：形體分析、繪制底稿和加深描粗。學(xué)生看到立體圖，就急著畫三視圖，忽略前期的分析準(zhǔn)備工作，而對(duì)于老師的一次板演過程又印象不深，加上沒有耐心，結(jié)果只能是不知從何畫起。課堂上時(shí)間有限，不允許我重復(fù)作圖，思前想后，最后決定當(dāng)我在板演時(shí)，讓學(xué)生和我一起分析作圖。從最初的空間分析，到底稿中的每一條線，再到最后的加深修飾，我做一步，學(xué)生做一步，每做一步的同時(shí)問個(gè)為什么，強(qiáng)化一下作圖的依據(jù)和步驟，這樣當(dāng)我一遍畫完，學(xué)生也剛好完成一組三視圖。再次提問畫圖的步驟和注意點(diǎn)，學(xué)生大多能對(duì)答如流，做起練習(xí)來，也是得心應(yīng)手。

我認(rèn)為學(xué)生不會(huì)畫或不愿畫的背后，是因?yàn)樗麄冇X得這個(gè)過程“煩”或是某個(gè)環(huán)節(jié)“難”，而他們比較習(xí)慣遇到困難就回避，不愿花時(shí)間耐心地去琢磨。當(dāng)老師帶著他們一起作圖時(shí)，他們就有了“依靠”，碰到問題大家一起討論研究，你一筆，我一筆，困難在不知不覺中就解決了。有了一次經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于作圖的過程也有了感性認(rèn)識(shí)，再次練習(xí)就熟練很多。當(dāng)學(xué)生覺得這件事我會(huì)做，我能做，他們就會(huì)有足夠的耐心把它做完甚至是做好。

3.在面批交流中增強(qiáng)學(xué)生的信心

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)是一般甚至是較差的，因此有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在潛意識(shí)里都認(rèn)定自己是學(xué)不好的，學(xué)習(xí)是很難的一件事，可以說他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是不濃的，對(duì)學(xué)習(xí)的信心是不足的。人一旦對(duì)某一事件失去信心，那么就很難再維持下去。

但是《機(jī)械制圖》這門課程與其他課程相比，有其特殊的地方，那就是它對(duì)任何一個(gè)學(xué)生來說都是全新的課程，跟以前所學(xué)的語、數(shù)、外等關(guān)系不大。即便以前成績(jī)很差，也不代表《機(jī)械制圖》這門課學(xué)不好。那么教師要做的就是在學(xué)生最初接觸這門課時(shí)就幫助他們建立起學(xué)下去的信心。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，與學(xué)生當(dāng)面交流是及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、與他們建立平等信任關(guān)系的有效途徑，當(dāng)學(xué)生面對(duì)他信任的老師提出的建議時(shí)，他是比較愿意去接受的。我們就可以利用這樣的機(jī)會(huì)給他們一些鼓勵(lì)，幫助他們逐步建立或增強(qiáng)信心。

結(jié)語：職業(yè)中學(xué)的教學(xué)宗旨就是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為本，也許，在智力方面我們對(duì)職中學(xué)生不能要求過高，但在非智力因素方面，我們要做個(gè)有心人，注重在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和培養(yǎng)?！稒C(jī)械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作都有重要的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的過程中注重培養(yǎng)他們的細(xì)心、耐心和信心能有效激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而挖掘他們的潛能，形成良好的行為習(xí)慣，讓他們?cè)诮窈蠖寄芤灾鲃?dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和工作。

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