論班級管理策略在大專英語教學(xué)中的應(yīng)用

張傳偉

摘要：如今，隨著新課改的深入，大專英語教學(xué)方式出現(xiàn)巨大變化。新課標(biāo)要求教師必須加強(qiáng)學(xué)生對于整體文化的了解，并降低教師的主體地位，提高學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生具有足夠的時(shí)間和空間來鍛煉聽說讀寫等技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與他人正常交流的目標(biāo)。班級管理策略在英語教學(xué)的成功應(yīng)用能極大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：班級管理策略;大專;英語教學(xué)

大專班級內(nèi)必然存在學(xué)生能力差異，尤其類似于英語科目，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備從小便兩極分化，如何令學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)熱情，如何令學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍呢？如果將班級管理策略與英語教學(xué)結(jié)合，則有助于英語科目教學(xué)。本文以英語班主任視角講述班級管理策略在大專英語教學(xué)的應(yīng)用。

一、鼓勵法

由于擔(dān)任班主任多年，與學(xué)生接觸較為頻繁，從而發(fā)現(xiàn)鼓勵學(xué)生能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)盡可能地給予學(xué)生積極肯定的表揚(yáng)，如good，wonderful，excellent等， 教師的鼓勵對學(xué)生有極大的促進(jìn)作用，教師一個(gè)鼓勵的眼神或一句肯定的表揚(yáng)能使很多學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語。又例如Do your best，鼓勵學(xué)生竭盡全力完成學(xué)業(yè)，不要害怕困難，敢于迎接挑戰(zhàn)，而不是一味地責(zé)罵學(xué)生，造成其心理陰影。如此，學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)濃厚，師生互動日益頻繁，互相了解對方的心思，訴說真正的想法，班級氛圍會更加融洽，教學(xué)實(shí)施會更加容易。

二、深入了解學(xué)生

要想提高教學(xué)質(zhì)量，則必須了解學(xué)生的真實(shí)需求。首先，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)，通過融合不同性別以及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，令每一組的各方面能力較為平均，進(jìn)而布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員互幫互助，按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅加深同學(xué)之間的情感，深化人際關(guān)系，而且分工明確，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，取長補(bǔ)短，極其適合大專英語教學(xué)。其次，教師開設(shè)合理的考評機(jī)制，不能一味地通過考試成績判別學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)參與活動的積極性、進(jìn)步程度等綜合考量，避免所有成果均落于優(yōu)等生，而學(xué)習(xí)成績較差卻付出巨大努力的學(xué)生無功而返。最后，教師可安排英文表演活動，小組成員分別扮演不同角色，通過對話訓(xùn)練，摻雜肢體語言，提高英語學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)令學(xué)生樂在其中。把大家都非常熟悉的童話故事如《白雪公主》《灰姑娘》等改編成劇本，小組成員分別扮演不同角色，用英語把它表演出來。這種表演通常都很受歡迎，極大地提高了學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、加深師生互動

通常，教師和學(xué)生的關(guān)系并不融洽，學(xué)生懼怕教師，教師與學(xué)生無法平等對話，除上課時(shí)間見面外，課余時(shí)間幾乎零交流，由此，學(xué)生不愿跟隨老師的腳步繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)主動性逐漸下滑。本文認(rèn)為，首先，大專學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自我管理，班級管理任務(wù)是集結(jié)班級全體來完成，并非教師一人實(shí)現(xiàn)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在日常生活以及教學(xué)中注意自身言行舉止，起到良好的示范作用，否則學(xué)生會學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤行為，而且教師也缺乏足夠的理由糾正學(xué)生。最后，班級責(zé)任制度必須細(xì)化，而且制度的制定也必須依靠集體智慧，不能獨(dú)斷專行，教師可以詢問學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免哪些現(xiàn)象，或者不應(yīng)當(dāng)禁止哪些行為，從中，教師也可以了解到學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇，給予學(xué)生足夠的選擇權(quán)利。例如學(xué)生認(rèn)為教師不應(yīng)占用休息時(shí)間來授課，如果存在課時(shí)不夠的情況，應(yīng)當(dāng)通過舉手表決是否占用休息時(shí)間，少數(shù)服從多數(shù)的原則，進(jìn)而達(dá)到公平最大化。又例如早上或者中午某時(shí)間段播放聽力效果更好，某時(shí)間段默寫單詞效果更佳，作業(yè)量應(yīng)低于多少不會過于增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。上述問題均是師生常見分歧點(diǎn)，只要教師適當(dāng)滿足學(xué)生要求，合理安排教學(xué)任務(wù)以及時(shí)間，學(xué)生便不再排斥此科目。

四、堅(jiān)持以人為本的管理觀念

學(xué)校應(yīng)秉持以人為本的教育原則，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為辦學(xué)事業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，竭盡全力滿足教師需求，支持并鼓勵教師多出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以推動教師在道德素養(yǎng)以及個(gè)人能力的發(fā)展。例如保證英語教學(xué)秩序穩(wěn)定性的情況下，培養(yǎng)教師和學(xué)生自我管理的意識，令教師行使更多權(quán)力，通過自身努力可以合理地晉升，如此不僅加快學(xué)校事務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，而且有助于促進(jìn)師生積極發(fā)展，從而提升英語教學(xué)效率以及質(zhì)量。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理觀念，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，既要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也要關(guān)愛學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生。教師要給予每個(gè)學(xué)生同等的機(jī)會和權(quán)利，不能只偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而且盡可能從學(xué)生的角度來考慮問題。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要幫助學(xué)生解決在生活中碰到的困難。學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，一定會更加努力地學(xué)習(xí)英語。 如此能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

五、幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)動機(jī)

往往大專學(xué)生難以學(xué)好英語科目是由于其缺乏足夠的理由，如果僅僅以考高分、上大學(xué)等常見理由來搪塞學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)調(diào)查得知，絕大多數(shù)學(xué)生無法學(xué)好英語就是由于無法持續(xù)學(xué)習(xí)，即便有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力極大，但是由于偏于團(tuán)體學(xué)習(xí)方式，所以難以靜心聽完整節(jié)課程。由此，教師應(yīng)當(dāng)在上課途中穿插活動令學(xué)生舒展身心，例如邀請同學(xué)在走廊來回跑一分鐘、俯臥撐、唱歌等，緩解學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)身心得到活動。此外，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對于娛樂時(shí)間較為敏感，如果過于克制其樂趣，會適得其反。反之，如果滿足學(xué)生的需求，小心翼翼地接觸他們，通過鼓勵、贊美等方式激發(fā)其學(xué)習(xí)斗志，會事半功倍。教師應(yīng)在日常生活中關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，指出其優(yōu)點(diǎn)，幫助其發(fā)揮出潛力，一旦發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生失去自信心，就立刻給予認(rèn)同感。最后，無論何種教學(xué)活動，教師都不應(yīng)放棄學(xué)生，邀請全體學(xué)生參與進(jìn)來，要求每個(gè)人都為活動貢獻(xiàn)自己的力量，獲得成就感。同時(shí)，因材施教極為重要，例如某些學(xué)生的單詞量充足，記憶力極佳，則教師可鼓勵其參加單詞比賽，從而獲得自信心。又例如某些學(xué)生的口語能力較好，則給予其時(shí)間朗讀課文，展現(xiàn)自己的魅力。

六、構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)

由于教師的工作時(shí)間有限，因此師生相處的時(shí)間較少。反之，學(xué)生的交流必定多于師生關(guān)系，因此，打造高素質(zhì)班干部團(tuán)隊(duì)有助于班級管理事業(yè)，使其擔(dān)當(dāng)榜樣責(zé)任。具體而言，采用民主集中的方法選舉品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)且樂意為班級服務(wù)又能讓人信服的學(xué)生擔(dān)任班干部，把以班主任為主體的班級管理工作逐漸過渡到以班干部為主體的管理，促使其積極參與班級活動的制定、執(zhí)行等環(huán)節(jié)。通過大量的實(shí)際勞動，班干部必然會掌握與學(xué)生交流的技巧，調(diào)和班級內(nèi)部矛盾，不僅有助于解決同學(xué)的難題，而且在無形中提升自己的綜合素養(yǎng)，率先學(xué)會自我管理和約束。在學(xué)習(xí)方面，高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)能起到很好的帶頭作用，可以帶動其他同學(xué)一起積極地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在考勤、紀(jì)律方面，高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)能很好地協(xié)助教師管理，對英語教師的有效教學(xué)提供了很大的幫助。筆者有深切的體會，高素質(zhì)的班干部團(tuán)隊(duì)的班級課堂紀(jì)律特別好，學(xué)習(xí)氛圍特別濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也特別高。教師在這樣的班級上課，教學(xué)效果就特別好，真正做到“教學(xué)相長”。因此，構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)可以促進(jìn)大專英語教學(xué)。

結(jié)語

班級管理策略直接影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，大專英語教學(xué)也深受班級管理的影響。由于英語科目較為特殊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自信心，因材施教，舉辦活動，構(gòu)建合理的班級制度，加深與學(xué)生的交流，從而調(diào)動學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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