走進繪本世界 共享閱讀樂趣

張曉燕

摘要：繪本閱讀已經(jīng)實實在在地滲透于我們的一日生活當(dāng)中，孩子們通過多種形式、多種途徑閱讀繪本，對繪本的喜愛程度也越來越熱烈。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的圖畫書，它給予孩子們強烈的視覺感受;其次繪本是一本看似故事簡單易懂，卻又包涵著一個個深刻道理的童話書;再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認識。在繪本閱讀教學(xué)中將教學(xué)方法游戲化，注重培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣和閱讀能力，并將繪本故事內(nèi)容以集體游戲的方式滲透到戶外活動、室內(nèi)活動中，幫助幼兒更好地理解繪本、融入繪本，享受繪本閱讀帶來的樂趣。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;教學(xué)

一、走進繪本教學(xué)，深入挖掘繪本內(nèi)涵

在繪本閱讀教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研繪本才能更好的展開閱讀教學(xué)活動。繪本就像一部電影，它所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度。如果教師自身對繪本了解的不夠透徹，是很難尋找到線索去展開繪本教學(xué)的。因為有的繪本雖然線索很多，但卻很難，因此，我覺得要更好地開展繪本教學(xué)活動，首先教師一定要深入挖掘繪本的內(nèi)涵。

二、注重自主閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領(lǐng)中，讓幼兒逐步去感悟繪本。每個孩子天性使然，當(dāng)他們看見畫面時，往往會有一些表達，但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒牵⒆釉谟^察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼兒的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

三、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀氛圍是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣所不可或缺的，如班里個別孩子缺少閱讀興趣，總覺得還不如玩積木更有趣。針對這類情況，我們經(jīng)常會請一些平時比較活躍、看書興趣濃厚、語言表達能力或是表現(xiàn)力比較強的幼兒來帶領(lǐng)一些能力弱、不喜歡看書的幼兒一起閱讀，一起看看、說說，從而形成良好的閱讀氛圍，讓部分不喜歡看書的孩子也能經(jīng)常在晨間區(qū)域活動或游戲活動中主動去閱讀繪本，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、運用合理手段，提高幼兒閱讀能力

鼓勵孩子就是一種很好的教育手段，它能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，在培養(yǎng)幼兒閱讀過程中，采用語言鼓勵、動作鼓勵、物質(zhì)鼓勵等方法，激發(fā)幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信，讓幼兒愿意閱讀。在一日活動中，我們能把握適宜的時機鼓勵孩子，只要發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，就進行適時的鼓勵，在鼓勵下孩子們愿意說了，能把從書中看到的內(nèi)容大膽表達出來，閱讀能力也得到了提高。

五、抓住教學(xué)契機，創(chuàng)造繪本閱讀機會

集體教學(xué)的時間是有限的，我們會抓住一日活動中的契機，為孩子們創(chuàng)造閱讀的機會。在午飯后我們會提供很多的圖書讓孩子們自由選擇閱讀，有的書十分的受孩子們的歡迎，孩子們會為了能選到自己鐘意的圖書盡快把飯吃完。飯后孩子們幾人一組一起閱讀，輕松而又愉悅。

大班幼兒有的認識很多的文字，但是也有很多孩子并不認識，有的孩子會拿著自己喜歡的書來找我們或者同伴講故事，我們也非常樂意為孩子講述。一日生活中，堅持每天20分鐘晨讀，采取“欣賞-跟讀-朗讀-評價”的模式，在幼兒朗讀時，教師時常讓幼兒比一比，看誰讀得對，讀得有感情，這樣一來既發(fā)展了幼兒的閱讀能力，又提高幼兒的鑒賞朗讀能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的自信心，在集體面前敢想、敢說、會說、愿意說。教師鼓勵幼兒大膽的想象，根據(jù)所見所聞自由地表達自己的看法。隨著繪本閱讀向生活拓展，我們要做的還有很多，我們需要不斷學(xué)習(xí)，使孩子的認知能力、理解能力、表達能力得到更健康的發(fā)展。

六、利用家長資源，有效開展閱讀活動

在閱讀能力發(fā)展的過程中，家庭教育起著不可缺少的作用，讓家長參與到孩子的早期閱讀中來，給孩子的一生留下幸福美好的回憶，成為孩子人生道路上的一筆寶貴的財富。繪本閱讀活動開展前需要知識經(jīng)驗的鋪墊和材料的準(zhǔn)備，因此，我們充分利用家長資源，讓家長參與到活動中，讓家長更好地了解繪本閱讀活動的進展。在家長的支持與幫助下，幼兒對繪本內(nèi)容的理解有了很大的提升，孩子回答問題的時候內(nèi)容更豐富，表達意愿也更強烈，繪本閱讀活動的開展也更為有效。

在我們每周開展的“圖書進家庭”借閱活動中，讓孩子們選擇自己喜歡的繪本帶回家與家長共同閱讀，在家長陪伴幼兒共同閱讀繪本時，能為幼兒樹立閱讀好榜樣，同時家長和孩子都能在約定的時間內(nèi)歸還繪本，讓借閱活動得以順利開展。閱讀不能停留在聽，更應(yīng)該為孩子創(chuàng)造講的機會，在孩子們將繪本歸還之后，我們將會請幼兒到我們的小舞臺和大家分享所借閱的繪本故事，幫助幼兒不斷強化借閱繪本的故事內(nèi)容，加深對繪本的理解，讓繪本閱讀活動的開展更有效。

七、善于利用媒體，分享親子閱讀經(jīng)驗

班級QQ群是我們?nèi)粘＝涣骱头窒淼钠脚_，因此我們會利用班級QQ群向家長分享親子閱讀經(jīng)驗，讓家長能夠更為方便地進行閱讀，同時能在親子閱讀中，更有目的性和針對性地進行親子閱讀。通過我們的宣傳，家長們能隨時點開文檔，積極查閱閱讀經(jīng)驗的文章。通過多媒體平臺的分享互動，不僅提高了家長的閱讀經(jīng)驗和意識，也增強了繪本閱讀的互動性，讓我們的繪本閱讀活動開展得更加有聲有色。

在繪本閱讀活動中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實還有很多。但是作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展，才能讓幼兒真正地走進繪本，真正地感悟繪本，從繪本中獲得成長，促進幼兒全面發(fā)展。