CDIO理念在地方高校影視實(shí)踐類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡楊 郝連科 國(guó)成鑫

摘要：近些年來(lái)，隨著影視事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高校影視教育出現(xiàn)繁榮發(fā)展的局面，但其背后也暴露出了一些實(shí)際問(wèn)題，目前目標(biāo)較為一致，畢業(yè)生實(shí)踐能力無(wú)法與市場(chǎng)需求相匹配，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)狀，應(yīng)用型大學(xué)的影視相關(guān)專業(yè)應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新改革教學(xué)模式。目前，CDIO理念做為改革的最新成果，應(yīng)該逐漸應(yīng)用于影視人才培養(yǎng)的理念當(dāng)中，CDIO教育模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的經(jīng)驗(yàn)為解決人才培養(yǎng)的困境解決有重要的關(guān)照作用。本文旨在探討影視理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，對(duì)進(jìn)一步探索應(yīng)用型影視人才培養(yǎng)模式提供積極的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;地方高校;影視實(shí)踐類課程

為提升人才培養(yǎng)效果，促進(jìn)高校特色轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，提升高校服務(wù)社會(huì)能力，國(guó)家鼓勵(lì)一批研究型大學(xué)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，在課程體系的構(gòu)建中也將實(shí)踐環(huán)節(jié)放在首要位置，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。應(yīng)用型大學(xué)的影視傳媒專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與策劃方面的能力，突出實(shí)踐活動(dòng)的安排和動(dòng)手實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和人際交往能力，為學(xué)生走上工作崗位提供技術(shù)支持和豐富經(jīng)驗(yàn)。

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法的運(yùn)用能夠影響人才培養(yǎng)效果。在前期設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將原有活動(dòng)構(gòu)思轉(zhuǎn)換為合理的影視拍攝方案， 教師從初步的理論知識(shí)講授為主到教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題為主，逐漸淡化教師的主導(dǎo)地位，降低其領(lǐng)導(dǎo)角色，提高學(xué)生的主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將項(xiàng)目與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生帶著問(wèn)題去完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生通過(guò)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)集體的力量去共同解決問(wèn)題，并且可以依靠整體情境內(nèi)容，體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)環(huán)境，確定項(xiàng)目目標(biāo)。在總體設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握到的知識(shí)，將已有的構(gòu)思轉(zhuǎn)換成已有的實(shí)際拍攝方案，接近生活，體驗(yàn)生活，不斷豐富和完善原有的思路。在實(shí)現(xiàn)階段，根據(jù)已有的方案完成整體拍攝任務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，以買方標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在整體運(yùn)作階段，將項(xiàng)目成果展現(xiàn)在觀眾面前，接受大眾的意見(jiàn)評(píng)審，通過(guò)項(xiàng)目的推廣以及評(píng)比，推動(dòng)項(xiàng)目成果的具體進(jìn)程。將CDIO理念應(yīng)用到影視作品的創(chuàng)作過(guò)程中，能夠拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，提高其理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力。

通化師范學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自2014年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，專業(yè)迅速成長(zhǎng)，目前，面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新局面，專業(yè)不斷調(diào)整發(fā)展方向，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)研以及教學(xué)反饋等，專業(yè)本著以學(xué)生為本，為地方發(fā)展貢獻(xiàn)力量，結(jié)合通化師范學(xué)院科學(xué)合理培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案為根本，積極踐行以比賽促進(jìn)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，用項(xiàng)目訓(xùn)練拉動(dòng)教學(xué)效果，力求將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)成立足通化，服務(wù)吉林的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)廣播電視編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)新媒體行業(yè)發(fā)展，理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型專業(yè)人才。

電視節(jié)目策劃屬于通化師范學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，經(jīng)過(guò)幾年的辦學(xué)，已經(jīng)逐漸形成了自身特色，課程在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生電視節(jié)目策劃能力的獲得，課程一共48學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐課程比例為2：1，課程在學(xué)生觀摩電視節(jié)目、教師講授的基礎(chǔ)上，以學(xué)生參加項(xiàng)目?jī)?nèi)容創(chuàng)作的方式進(jìn)行理論與實(shí)踐的教授。經(jīng)過(guò)對(duì)CDIO理論的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為基于CDIO理念下的教學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)，首先是關(guān)聯(lián)性，CDIO給學(xué)生提供一種基于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)上的工程教育模式，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為重要依托，學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中通過(guò)對(duì)教師的引導(dǎo)，融理論與實(shí)踐于一體，從而獲得更多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該根據(jù)具體的社會(huì)環(huán)境構(gòu)建項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生在具體的項(xiàng)目過(guò)程中發(fā)揮自身主體作用，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提升自身能力和水平，展現(xiàn)了“做中學(xué)”的本質(zhì)精神，因此，在運(yùn)用這種思想理念的基礎(chǔ)上應(yīng)該關(guān)注其關(guān)聯(lián)性。將具體拍攝內(nèi)容和創(chuàng)作過(guò)程相結(jié)合，將各種知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目制作過(guò)程，提高學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)，其次是注重項(xiàng)目與教學(xué)的整體融合與發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展也決定了各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中更注重實(shí)踐能力，從具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是CDIO的思想的本質(zhì)，這也是做中學(xué)的本質(zhì)，CDIO大綱要求以綜合培養(yǎng)的方式使學(xué)生達(dá)到原本預(yù)期的效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)能力、個(gè)人素養(yǎng)能力、人際交往能力，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，注重合作性和交互性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)生通過(guò)被動(dòng)方式接受知識(shí)內(nèi)容，動(dòng)手能力較差，思考問(wèn)題不夠主動(dòng)，在教學(xué)中缺乏師生交流，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大程度提升個(gè)人認(rèn)知，提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的雙重鍛煉，做到產(chǎn)學(xué)研一體，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用項(xiàng)目制作的方式，使學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，為將來(lái)就業(yè)增加砝碼。

參考文獻(xiàn)：

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[2]查建中.論”做中學(xué)”戰(zhàn)略下的 CDIO 模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）：1-9.

作者簡(jiǎn)介：

胡楊（1991年—），女，漢族，通化師范學(xué)院，講師，研究方向：電視節(jié)目制作。

基金項(xiàng)目：

2018年通化師范學(xué)院高等教育教學(xué)研究課題“CDIO理念在地方高校影視實(shí)踐類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（JY2018042）;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“融媒體背景下地方廣播電視媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”（ZD19070）;2019年通化師范學(xué)院應(yīng)用型課程建設(shè)項(xiàng)目（短片聯(lián)合創(chuàng)作）成果。