試析舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識的培養(yǎng)

孟超

摘要：隨著時代的發(fā)展，無論是學(xué)校還是社會方面對舞蹈教學(xué)都有更深入的理解，舞蹈教學(xué)工作者通過對舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏意識可以直接影響舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的節(jié)奏意識可以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率、增強學(xué)生對舞蹈動作與音樂的節(jié)奏掌握程度以及讓學(xué)生舞蹈動作更具情感和魅力。因此本文對節(jié)奏意識的重要性進行分析，總結(jié)當(dāng)前培養(yǎng)節(jié)奏意識的同時存在的問題，然后從舞蹈音樂、形體訓(xùn)練、舞蹈學(xué)習(xí)興趣與能力等方面提出加強節(jié)奏意識培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);節(jié)奏意識;形體訓(xùn)練

當(dāng)今社會培養(yǎng)學(xué)生舞蹈的機構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，學(xué)校也有專業(yè)培訓(xùn)舞蹈的課程，但是這兩種不同方式對舞蹈教學(xué)的培養(yǎng)都有一個共同之處，那就是都注重對舞蹈學(xué)生節(jié)奏意識的培養(yǎng)，節(jié)奏意識的培養(yǎng)在舞蹈教學(xué)中的地位相當(dāng)重要。

一、舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)的重要性

舞蹈教學(xué)通過培養(yǎng)節(jié)奏意識可以提高舞蹈教學(xué)的效果，舞蹈學(xué)生提高自己的節(jié)奏意識之后，對舞蹈音樂和舞蹈動作的節(jié)奏感可以把控得更加清晰，對其中的感情可以體會得更加明了。因此學(xué)生的節(jié)奏意識加強，對舞蹈音樂的鑒賞體會也會加強，了解舞蹈音樂和動作中想要表達(dá)的情感之后，學(xué)生的舞蹈動作才會更加精確，而且表達(dá)的情感更加飽滿[1]。

二、舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)面臨的問題

（一）舞蹈非專業(yè)學(xué)生對音樂的理解和敏感程度較差

舞蹈非專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)舞蹈而不是來學(xué)習(xí)音樂，因此舞蹈學(xué)生對音樂的理解和敏感程度參差不齊，專業(yè)學(xué)生對于音樂非常精通又熱愛學(xué)習(xí)舞蹈，這類學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)速度非?？?。而非專業(yè)舞蹈學(xué)生，學(xué)習(xí)動機不明，對音樂只聽不理解，對音樂不求理解且敏感程度較低，這類學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈比較困難。兩類學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈難易程度不同，原因是節(jié)奏意識強的學(xué)生可以通過音樂中節(jié)奏學(xué)習(xí)舞蹈動作，一法通則萬法通，而節(jié)奏意識不強的學(xué)生只能強學(xué)，因此對舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)接受能力比較差。

（二）舞蹈非專業(yè)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性不好

舞蹈非專業(yè)學(xué)生沒有接受過形體訓(xùn)練，對身體的掌握控制程度不夠，因此在學(xué)習(xí)舞蹈動作的過程中對節(jié)奏的掌控性比較差。舞蹈學(xué)生身體協(xié)調(diào)性沒有經(jīng)過專業(yè)的節(jié)奏訓(xùn)練，不能根據(jù)舞蹈的節(jié)奏做出對應(yīng)的身體動作，在學(xué)習(xí)舞蹈節(jié)奏意識的過程中會有很多問題。如果先對舞蹈學(xué)生進行專業(yè)的形體訓(xùn)練，然后再進行舞蹈節(jié)奏意識的訓(xùn)練，則教學(xué)質(zhì)量可以得到提高[2]。

（三）舞蹈非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力不強

舞蹈非專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實情況中學(xué)習(xí)舞蹈的動力和動機不同，因此對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣有高有低，而對舞蹈學(xué)習(xí)興趣不強的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)舞蹈，最后舞蹈教學(xué)質(zhì)量很低。而舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生雖然愛好學(xué)習(xí)舞蹈，但是遲遲不能掌握舞蹈學(xué)習(xí)的要點，最后學(xué)習(xí)質(zhì)量也很難得到保證。

三、舞蹈教學(xué)中節(jié)奏意識培養(yǎng)的策略

（一）舞蹈教學(xué)中加強舞蹈非專業(yè)學(xué)生對音樂的認(rèn)知和理解

舞蹈教師在對舞蹈非專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)舞蹈學(xué)生對于音樂的認(rèn)知程度不夠，在舞蹈教學(xué)過程中對舞蹈音樂的的節(jié)奏節(jié)點不敏感，因此實際學(xué)習(xí)效果比較差。節(jié)奏意識是舞蹈教學(xué)中的核心，舞蹈學(xué)生能夠理解舞蹈音樂，找到舞蹈音樂中的節(jié)奏點，然后跟著節(jié)奏意識學(xué)習(xí)舞蹈，則舞蹈學(xué)習(xí)效果明顯提升。反之，舞蹈學(xué)生對音樂的理解不夠、對舞蹈音樂的敏感度低，再努力學(xué)習(xí)舞蹈，進步依舊不明顯。因此不先學(xué)習(xí)舞蹈的節(jié)奏意識盲目地學(xué)習(xí)舞蹈只會事倍功半，而先學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)中的節(jié)奏意識再學(xué)習(xí)舞蹈則會有事半功倍的效果，理解舞蹈音樂中的節(jié)奏節(jié)點，然后根據(jù)節(jié)奏節(jié)點學(xué)習(xí)跳舞，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率會得到極大提升。舞蹈中每一個設(shè)計的動作都是為了表達(dá)特定的情感，而舞蹈音樂通過音樂節(jié)奏的變化表達(dá)不同的感情，音樂通過不同的節(jié)奏變化表達(dá)的情況也不相同。所以舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈需要先加強節(jié)奏意識的培養(yǎng)，理解舞蹈音樂中不同節(jié)奏表達(dá)的不同情況，然后舞蹈學(xué)生表演出對應(yīng)的舞蹈動作，將舞蹈動作和舞蹈音樂在一個節(jié)奏節(jié)點出來，舞蹈的感染力會得到增強。所以舞蹈學(xué)生一定要加強對舞蹈音樂的認(rèn)知和理論，加強自身的節(jié)奏意識，準(zhǔn)確捕捉到舞蹈音樂中的情感。在舞蹈教學(xué)中，教師可以通過加強舞蹈學(xué)生對舞蹈音樂的理解，在教學(xué)中多放各種形式、內(nèi)容的舞蹈音樂，對音樂的節(jié)奏點詳細(xì)講解，培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的節(jié)奏感，加強舞蹈學(xué)生的節(jié)奏意識，經(jīng)過大量舞蹈音樂的熏陶，舞蹈學(xué)生潛移默化地提高自己節(jié)奏意識。

（二）舞蹈教學(xué)中加強舞蹈非專業(yè)學(xué)生形體與節(jié)奏意識的訓(xùn)練

在舞蹈節(jié)奏意識的教學(xué)中，形體訓(xùn)練與節(jié)奏意識的培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)，如果舞蹈非專業(yè)學(xué)生想要在各類舞蹈學(xué)習(xí)上有所成就的話，形體與節(jié)奏意識相互配合的訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)中先對舞蹈學(xué)生進行形體節(jié)奏訓(xùn)練，然后再進行舞蹈教學(xué)，會有事半功倍的效果，加強舞蹈學(xué)生的形體節(jié)奏結(jié)合訓(xùn)練，可以從手、腳、頭、胳膊、腿、腰、臀及跨等多個身體部位，根據(jù)節(jié)奏意識相互結(jié)合進行練習(xí)。手、腳、頭、胳膊、腿、腰、臀及跨等部位的形體訓(xùn)練應(yīng)該將舞蹈的節(jié)奏意識摻雜到其中，手、腳、頭、胳膊、腿、腰、臀及跨等部位的形體訓(xùn)練時應(yīng)該配備對應(yīng)的舞蹈伴奏，舞蹈學(xué)生在訓(xùn)練形體的過程中應(yīng)該根據(jù)不同的舞蹈伴奏做出不同的動作姿態(tài)，根據(jù)舞蹈伴奏中的舒、緩、快、慢等節(jié)奏，

身體各部位的動作要根據(jù)舞蹈伴奏的節(jié)奏做出相應(yīng)的改變。舞蹈教學(xué)前要要先訓(xùn)練學(xué)生的形體，讓形體動作可以根據(jù)節(jié)奏變化而自由改變，學(xué)生的形體中具備節(jié)奏意識。然后學(xué)生在根據(jù)舞蹈教師學(xué)習(xí)舞蹈訓(xùn)練，舞蹈學(xué)生可以根據(jù)自身的節(jié)奏感準(zhǔn)備捕捉到動作變化的節(jié)奏，降低了舞蹈學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效率。除此之外還可以通過很多方式提高學(xué)生手、腳、頭、胳膊、腿、腰、臀及跨各部位的形體訓(xùn)練，在舞蹈教學(xué)之前通過節(jié)奏意識培養(yǎng)學(xué)生的形體訓(xùn)練，讓學(xué)生的形體動作具有節(jié)奏感，從而可以在舞蹈教學(xué)中提高舞蹈學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的舞姿更具節(jié)奏美感[3]。

（三）舞蹈教學(xué)中加強舞蹈學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

舞蹈教學(xué)中教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有舞蹈學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)沒有興趣，原因有很多，最常見的原因就是舞蹈非專業(yè)學(xué)生的家長讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈或者舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低。而舞蹈非專業(yè)學(xué)生本人并不熱衷于學(xué)習(xí)舞蹈，因此在舞蹈教學(xué)中學(xué)生不配合，教學(xué)質(zhì)量下降嚴(yán)重。而舞蹈教學(xué)中提高舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，可以將舞蹈教學(xué)拆分成舞蹈動作與舞蹈音樂，然后通過培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識，增強舞蹈學(xué)生的節(jié)奏感，通過節(jié)奏感將舞蹈音樂和舞蹈動作貫穿起來，最后完成舞蹈教學(xué)。教師培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏意識，可以針對舞蹈學(xué)生的喜好，將學(xué)生喜歡的因素作為舞蹈音樂背景，將舞蹈動作進行結(jié)合，則可以提高舞蹈學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。例如有的舞蹈學(xué)生喜歡游戲，所以可以將舞蹈學(xué)生喜歡的游戲音樂做成舞蹈音樂背景，舞蹈學(xué)生對游戲音樂感興趣，則可以跟隨舞蹈教師學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏點，提高自己的節(jié)奏意識，然后舞蹈教師再將舞蹈動作按照節(jié)奏進行拆分，舞蹈學(xué)生懂得舞蹈音樂與舞蹈動作的聯(lián)系，則不會反感舞蹈教學(xué)，舞蹈教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。另一種情況則是舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，教師針對這種舞蹈學(xué)生依然可以通過同樣的方式將舞蹈教學(xué)拆分成音樂和動作，再將音樂和動作按照節(jié)奏意識繼續(xù)拆分，先培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的節(jié)奏意識，然后再進行舞蹈教學(xué)，降低了舞蹈學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的難度，學(xué)生明白學(xué)習(xí)舞蹈的思路，根據(jù)舞蹈動作和音樂的節(jié)奏，學(xué)生更容易理解教師的舞蹈教學(xué)。因此培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的節(jié)奏意識可以加強舞蹈學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)論：綜上所述，舞蹈教學(xué)可以通過加強舞蹈學(xué)生對音樂的認(rèn)知和理解、加強舞蹈學(xué)生在形體方面的訓(xùn)練及加強舞蹈學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣的方式，增強對舞蹈學(xué)生節(jié)奏意識的培養(yǎng)，最終可以在舞蹈教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]田卉.淺議大學(xué)舞蹈教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019，33（05）：41-42.

[2]李玉.淺談大學(xué)舞蹈教學(xué)節(jié)奏意識培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2019（09）：204.

[3]王大為.節(jié)奏意識培養(yǎng)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的重要性分析[J].北方音樂，2019，39（02）：186+188.