提升小學(xué)語文教學(xué)效率的策略研究

唐黎

【摘 要】本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實踐，分別從“借助現(xiàn)代信息技術(shù)”“借助趣味教學(xué)手段”及“引導(dǎo)學(xué)生自主探究”三個方面入手，針對提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效策略進行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)效率;現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)前，有效教學(xué)是教育教學(xué)領(lǐng)域的一個熱點名詞，引發(fā)了教師們的高度關(guān)注與重視。所謂有效教學(xué)是指課堂教學(xué)效益高、教學(xué)質(zhì)量好的理想課堂教學(xué)形式。各學(xué)段、各學(xué)科教師都致力于探討實現(xiàn)有效教學(xué)的手段與策略。身為一名小學(xué)語文教師，我在自身的語文教學(xué)實踐中也積極探索了有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，旨在為有效教學(xué)目標(biāo)的達成與落實助力。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)具備極強的直觀性特征，在遇到一些較難以理解的知識點時，恰當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)往往能起到化難為易的教學(xué)效果，此時，教師教得輕松，學(xué)生們學(xué)得輕松，有助于顯著提升學(xué)科教學(xué)的效益及其質(zhì)量。

上述理念同樣適用于我們小學(xué)語文學(xué)科，對此，我自身的語文教學(xué)實踐便可以做出有力詮釋。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文時，幫助學(xué)生理解文字后面西沙群島的美景進而讓學(xué)生產(chǎn)生對西沙群島的熱愛之情是一大教學(xué)難點，教學(xué)時教師若僅僅只是依靠文字性的敘述，很難讓學(xué)生們輕松突破上述教學(xué)難點，但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的輔助下，我便通過圖片以及視頻的形式向?qū)W生們展示了西沙群島的海水、巖石、魚群、貝殼和鳥，一張張生動的圖片，一段段有趣的視頻，讓學(xué)生們仿佛跨越了時空的距離真正切身接觸了西沙群島，也也正因為如此，他們更能感受到西沙群島的美進而迸發(fā)出熱愛之情，教學(xué)難點得以輕松解決，課堂教學(xué)效率也得以顯著提升，充分表明了借助現(xiàn)代信息技術(shù)之于提升小學(xué)業(yè)務(wù)恩教學(xué)效率的作用所在。

二、借助趣味教學(xué)手段，提升小學(xué)語文教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡各種有趣、好玩的事情，對一成不變的事物卻較為排斥，為此，我們小學(xué)語文教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)的形式與手段，盡量引進一些趣味化的能充分調(diào)動起學(xué)生們語文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生們產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促使他們在高漲的學(xué)習(xí)姿態(tài)下積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，進而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效果。

我在自身的語文教學(xué)實踐中就會想方設(shè)法引進一些趣味化的教學(xué)手段以提升語文學(xué)科的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“眾”“持”“登”等這些漢字時，我便沒有積極局限于讓學(xué)生們跟讀、重復(fù)抄寫，而是鼓勵學(xué)生們以一種趣味化的方法對上述漢字進行理解與記憶。像針對“眾”這一漢字，我便為學(xué)生們列舉了我的記憶方式“人在從上”，以一個趣味謎語的形式將“眾”這一漢字的構(gòu)成進行了明確說明，記憶起來也更為深刻。在看到我的這一趣味識字方法之后，學(xué)生們也都躍躍欲試。像有的學(xué)生對“持”這一漢字也沒有死記硬背，而是找出了生活中常見的“持”字詞語，包括“主持人”“持有”“堅持”“保持”等等，從生活中的漢字現(xiàn)象入手，學(xué)生們對“持”這一漢字有了更為深刻的認識與理解，大大深化了學(xué)習(xí)的認知程度。不同的學(xué)生采取了不同的趣味記憶方式，這使得他們的識字興趣得以調(diào)動的同時識字效率也有了極大的提升與優(yōu)化。借助趣味教學(xué)手段提升小學(xué)語文教學(xué)效率的可行性得到了充分證明。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升小學(xué)語文教學(xué)效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的幫助者、引導(dǎo)者，為此，我們小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生們進行自主探究活動，讓學(xué)生們在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程中深化語文學(xué)習(xí)的感悟，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的效果，這也不失為提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效率的一大突破方向。

我便將上述理念積極貫徹、落實到了自身的語文教學(xué)實踐活動之中，效果良好。例如，在教學(xué)《西門豹治鄴》這一課文時，我便讓學(xué)生們自主去閱讀，并在閱讀中嘗試找出如下問題的答案：全文主要寫了西門豹的什么事情？西門豹為老百姓做了哪些好事？你認為西門豹是一個怎樣的人？這些問題的提出為學(xué)生們設(shè)置了一個良好的自主學(xué)習(xí)探究環(huán)境，使得他們在問題的驅(qū)動下可以一邊閱讀一邊展開認真思考，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生們可以自主探索，也可以小組合作，我只需在他們需要的時候給予他們必要的引導(dǎo)與幫助。如此，學(xué)生們憑借自主努力得出的認知要遠遠好于我直接灌輸給他們的內(nèi)容，這便是引導(dǎo)學(xué)生自主探究提升小學(xué)語文教學(xué)效率的一個重要表現(xiàn)。

四、結(jié)語

正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。提升小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)效益的方式方法眾多，并不僅僅只是上述我所提到的三個方面。為此，在日后的語文教學(xué)活動中，我將進一步展開積極探索，付諸實踐與努力嘗試摸索出更多符合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際情況的有效教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效率的同時為他們語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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