小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的構(gòu)建方法探究

梁海燕

【摘 要】在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具型學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)突出學(xué)科的重要性、基礎(chǔ)性，也應(yīng)彰顯學(xué)科的生活化、實用性，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也感受數(shù)學(xué)的價值，從而提升學(xué)習(xí)效果。文章僅僅就打造小學(xué)數(shù)學(xué)生活化模式的問題，談幾點粗淺的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化模式;構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，簡單說就是以生活背景進行教學(xué)的方法，或者理解為在教學(xué)中融入生活元素的教學(xué)方式。生活化教學(xué)，是陶行知先生的主要的教育教學(xué)理論，新課標(biāo)也倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，為學(xué)生營建輕松、愉悅的氛圍，同時，也是數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點決定的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用新理念，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)從實際生活中取材，讓生活與數(shù)學(xué)密切相連，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得有趣、易于理解，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性。下面，筆者就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂模式的策略問題，談幾點粗淺認(rèn)識，與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

小學(xué)數(shù)由于年齡原因，自我約束能力較差，課堂上有意注意時間較短，學(xué)習(xí)也按照自己的意愿和興趣而進行。生活化的元素，如生活情境的創(chuàng)設(shè)，給他們呈現(xiàn)熟悉的生活數(shù)學(xué)，生活場景，可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身于真實的情境中，吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力。同時，生活情境的創(chuàng)設(shè)，也降低數(shù)學(xué)的難度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建活力課堂。

例如《位置和順序》的教學(xué)時，“位置和順序”的內(nèi)容，對于低段兒童而言，比較抽象，如果用傳統(tǒng)的講解教材、演繹教學(xué)內(nèi)容的方法，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)起來也感到乏味至極。而如果教師在教學(xué)該部分時，融入生活元素，如，以班級同學(xué)的座次而進行教學(xué)，效果會截然不同。通過某某同學(xué)在班級的第幾排、第幾列，讓學(xué)生對位置和順序的相關(guān)知識，初步理解。教學(xué)該部分內(nèi)容時，還可以根據(jù)兒童喜歡動漫的特點，為他們播放“動物森林運動會”的視頻，通過動漫的觀看，哪個動物的前面是誰、后面是誰，誰跑第一、誰跑第二等，在喜歡有數(shù)學(xué)的情境中，輕松學(xué)習(xí)和接受該部分的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識，不再枯燥、不再乏味。

再如，“百分比”的教學(xué)時時，教師可以從生活情境入手，提出生活化的問題，引領(lǐng)學(xué)生對問題的思考和學(xué)習(xí)。如媽媽去商場買衣服，商場正在做活動，買一件打7折，買兩件，就半價，媽媽買了兩件，只花了300元，那么，這衣服的原價是多少？如果只買一件，需要花多少元？這樣的生活化問題的提出，以商場促銷的生活背景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對這個知識的學(xué)習(xí)，不會感到陌生，讓學(xué)生對問題的探討產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、內(nèi)容和實例結(jié)合，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點和難點，把生活元素、生活實例，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動強烈的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

如“植樹問題”，教師可以融入“植樹”、“放花盆”等問題，通過問題的思考和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性、主動性。如學(xué)校組織四年級學(xué)生去操場的跑道的西邊栽樹，操場的西邊長120米，如果每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵樹？學(xué)校買了一些盆花，放到學(xué)校的圓形花圃的四周，花圃的周長是80米，每隔4米放一盆，一共可以放多少盆花？

這樣生活實例與教學(xué)內(nèi)容的相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離不遙遠，學(xué)生不會感到問題的陌生，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也通過這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)與生活實例相結(jié)合，融入生活化的實例，是有效的手段，教師應(yīng)精心研究教材內(nèi)容，精心選擇與之相聯(lián)系的問題，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。如“正方形和長方形的面積計算”的教學(xué)時，教師可以選擇鋪地板磚的問題，給出求學(xué)校的花圃的面積、班級教室的面積的問題;給出鋪地板磚的問題時，可以給出不同的型號的地板磚的價格，讓學(xué)生計算鋪哪種地板磚最劃算……生活化的問題、生活化的實例，讓數(shù)學(xué)不再單一、不再乏味。

三、引入多樣游戲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

游戲是生活中常見的娛樂性強的活動之一，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引入多樣化的游戲，以生活化的游戲的開展和實施，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激活數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。

生活化游戲的融入，也可以減輕學(xué)習(xí)的壓力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，融洽師生、生生間的感情，營建輕松愉悅的氛圍，從而讓學(xué)生身心快樂地投入到課堂活動中，提高課堂的教學(xué)效率。

如“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)時，教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好天氣的不同的類型，如晴、陰、雨等，讓每一個小組選擇其中一個天氣類型，并進行天氣預(yù)報的游戲活動。如其中一個小組預(yù)報：明天多云轉(zhuǎn)陰，后天大雨，大后天晴。讓不同的小組對未來三天進行預(yù)報，再在學(xué)生預(yù)報的基礎(chǔ)上，制作條形統(tǒng)計圖。對于這個游戲，本沒有對錯之分，只是讓學(xué)生通過角色游戲，激活學(xué)生思維，激活課堂氛圍，也讓學(xué)生在游戲中學(xué)會制作統(tǒng)計圖，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的目的，學(xué)生也收獲學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)濃厚的興趣。

如《位置和順序》的教學(xué)時，游戲的融入，也利于提高課堂教學(xué)效果。這個內(nèi)容的教學(xué)時的游戲的運用，可以是讓小組學(xué)生站成一排，讓學(xué)生依次說出自己在隊列中的位置和順序，如站在最前面的一個學(xué)生說出：我站在最前面，我第一，我的后面是xx，站在第二的學(xué)生說出：我是隊列中的第二，我的前面是xx、后面是xx，我后面后xx人。游戲的開展，也可以是教師給出情境，如：xx在最前面、xx在最后……讓學(xué)生自動站成一排，并找到自己的位置……游戲的融入，數(shù)學(xué)知識不再抽象，數(shù)學(xué)問題也迎刃而解，學(xué)生也積極參與，課堂不再沉悶、學(xué)生也不再沉默，游戲架起“教”與“學(xué)”的橋梁，促課堂教學(xué)更有效。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的運用，具有不可小覷的作用，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)給以高度的重視，教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念、轉(zhuǎn)化教育方式，不斷融入生活元素，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。生活和數(shù)學(xué)教學(xué)攜手，打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓生活為課堂教學(xué)增趣加味，也成為數(shù)學(xué)的沃土，數(shù)學(xué)在生活中綻放魅力，課堂教學(xué)更有效。

參考文獻：

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