核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

唐立靜

【摘 要】基于核心素養(yǎng)的教育背景，本文將會(huì)從學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作意識以及品德修養(yǎng)四個(gè)方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究，以此在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作意識和品德修養(yǎng)四個(gè)方面。高中數(shù)學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的高效率數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須從這四個(gè)方面展開策略研究。如此方能在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的綜合發(fā)展[1]。

一、學(xué)習(xí)能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要將知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的分析和思考問題進(jìn)行引導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生思維活躍性的提高。在這個(gè)過程中，教師就需要將科學(xué)研究問題的方法傳授給學(xué)生，如此就可以讓學(xué)生在做題以外的生活當(dāng)中，將所學(xué)到的知識充分的運(yùn)用起來，進(jìn)而在能夠?qū)⑸钪械膯栴}解決掉時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的加強(qiáng)，以此來實(shí)現(xiàn)教師“教會(huì)”到學(xué)生的“學(xué)會(huì)”以致“會(huì)學(xué)”過程的轉(zhuǎn)變。

（一）教師應(yīng)該多研究教學(xué)方法

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就要研究教學(xué)方法，并在研究教學(xué)方法的過程中，對問題進(jìn)行研究，然后再對學(xué)生自主思考問題和解決問題進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接將方法告知學(xué)生，讓學(xué)生在明確的方法中進(jìn)行計(jì)算。通過學(xué)生對問題的自主思考，不僅可以將自主學(xué)習(xí)的氛圍良好的營造出來，還可以在分析學(xué)生思考結(jié)果的同時(shí)，將其中的漏洞和不足之處等尋找出來，并將其進(jìn)行改善。如此就可以對學(xué)生思考問題的能力進(jìn)行提高，從而在使得學(xué)生能夠?qū)ふ业秸_的解決方法時(shí)對學(xué)生問題解決能力的提高提供有效幫助。

（二）充分利用多媒體教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，還可以利用多媒體來進(jìn)行，這樣就可以在將板書時(shí)間進(jìn)行有效減少的同時(shí)，讓課堂內(nèi)容變得更加具有生動(dòng)性和趣味性，從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)時(shí)，達(dá)到良好實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的目的。而且網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生對新信息進(jìn)行獲取的有效工具，利用網(wǎng)絡(luò)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而在將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提高的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自身學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用。

例如，教師在講解《直線與方程》這一單元知識時(shí)，就可以先利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻素材，然后教師就可以將這些素材都收集起來，制作成PPT，之后教師就可以在課堂上通過PPT將課程知識講解出來，并在講解之后給學(xué)生布置需要利用網(wǎng)絡(luò)才能完成的作業(yè)。就像對公式的證明等等。通過這樣的方式就可以提高學(xué)生的積極性，更是可以將相關(guān)的知識清楚全面的教授出來，從而在可以提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供幫助。

二、思維能力

數(shù)學(xué)的邏輯性非常的槍，其能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行良好的鍛煉。因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先深入的分析研究教材內(nèi)容，并將教材當(dāng)中的深層思想挖掘出來，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的著重培養(yǎng)[2]。而學(xué)生在做題的同時(shí)，也可以將學(xué)生的抽象概括能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力和空間想象能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效提高，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。另外，教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該將教材中的邏輯因素等有目的性的挖掘出來，以此讓學(xué)生能夠?qū)滩漠?dāng)中的邏輯規(guī)則等進(jìn)行嚴(yán)格遵守，進(jìn)而可以在按照要求進(jìn)行解題的同時(shí)讓推理過程充滿有理性有據(jù)性，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的正確培養(yǎng)。當(dāng)然在這些過程中，教師還需要讓學(xué)生牢記定理的證明、概念的分類以及公式法則的推導(dǎo)，以此來避免邏輯思維混亂和定理使用不明確的情況。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要總結(jié)歸納出一些與本質(zhì)相同的題型，并將這些材料編寫出來，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行思考、研究和猜想，并在之后對其進(jìn)行歸納總結(jié)，以此來對學(xué)生的解題思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生舉一反三能力的加強(qiáng)。

比如，教師在對《不等式》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于該章節(jié)許多題型都比較相似，因而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，完全可以將那些題目類型相同數(shù)據(jù)不同的題目放在一起，并制作成專題，然后將專題分為自主探究、教師講解和總結(jié)復(fù)習(xí)三個(gè)板塊讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。自主探究就是將一些較為簡單的例題設(shè)置出來，并以不同例題為依據(jù)將對應(yīng)的練習(xí)設(shè)置出來，然后讓學(xué)生練習(xí)和思考其中的題目。教師講解就是教師先在課堂上將一些比較簡單的題目講解出來，然后再從簡單的題目到中檔題目進(jìn)行過渡，這個(gè)部分所涉及的知識點(diǎn)比起自主探究要多上許多，相應(yīng)的解題步驟也會(huì)更加復(fù)雜。總結(jié)復(fù)習(xí)就是教師將一些中檔的題目整理出來，然后讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)水平將其完成。當(dāng)然在這個(gè)部分當(dāng)中教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將一些高難度題目設(shè)置出來讓學(xué)生進(jìn)行思考。通過這樣的方式，就不僅可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、合作意識

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，除了要將新的知識教授給學(xué)生，還要對學(xué)生的創(chuàng)新合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)當(dāng)中，教師需要對學(xué)生的思維互動(dòng)給予充足的重視，然后在實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系到合作者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變時(shí)，將互相問答的環(huán)節(jié)進(jìn)行增加，以此來實(shí)現(xiàn)對良好師生互動(dòng)氛圍的營造。而在這樣的互動(dòng)當(dāng)中，師生的思維難免會(huì)出現(xiàn)碰撞，在這樣的碰撞當(dāng)中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行尋找問題答案的引導(dǎo)，并借此引導(dǎo)將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提高，從而在促進(jìn)師生互動(dòng)的增強(qiáng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識的良好形成。

四、品德修養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅需要對學(xué)生良好的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要促進(jìn)學(xué)生高尚品德和素質(zhì)方面教育的提高[3]。而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其無論是生活習(xí)慣、行為舉止或者是思想道德，都會(huì)通過平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響到學(xué)生的思想道德?；诖?，教師在平時(shí)的生活中和教學(xué)當(dāng)中，都要將自身良好的榜樣樹立好，做到以身作則，以此在將良好形象樹立好的情況下，做到對學(xué)生良好品德修養(yǎng)的有效形成。

五、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)教師必須在平時(shí)的教學(xué)過程中將自我進(jìn)行不斷的完善，只有這樣才能在提高教學(xué)效率的同時(shí)，將學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和道德修養(yǎng)樹立好，從而達(dá)到對學(xué)生良好的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐高華.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)方式研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：16～17.

[2]姚源心.基于核心素養(yǎng)培育的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].散文百家（下），2019（11）：284.

[3]閔呈玉.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].考試周刊，2019（93）：106～107.