農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學作業(yè)布置有效性研究

付士芹

【摘? 要】? 本文從設計數(shù)學作業(yè)的趣味性、挖掘學生的數(shù)學潛力、安排實踐性作業(yè)促進學生的數(shù)學學習能力和以作業(yè)為載體促進學生的數(shù)學探究性學習三個方面討論了關于農(nóng)村小學留守兒童數(shù)學作業(yè)布置有效性研究的內(nèi)容，以期培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】? 農(nóng)村小學;留守兒童;數(shù)學作業(yè);布置策略

農(nóng)村留守兒童教育問題目前廣受社會的關注，這些孩子沒有家長的陪伴，學習上更需要老師的關注和指導。數(shù)學是一門思維性極強的學科，需要不斷操練才能得以提升，需要一定的作業(yè)訓練夯實基礎和提高能力。針對農(nóng)村小學留守兒童如何布置作業(yè)才有效呢？

一、設計數(shù)學作業(yè)的趣味性，挖掘學生的數(shù)學潛力

近年來，隨著大量農(nóng)村勞動力的輸出，出現(xiàn)了越來越多的“留守兒童”。大部分的農(nóng)村教育水平低下，農(nóng)村小學教師要對留守兒童有足夠的耐心。教學中，課后作業(yè)是一種能夠對學習內(nèi)容起到關鍵強化作用的載體，能對促進學生的學習起到非常重要的作用。如何讓數(shù)學作業(yè)在農(nóng)村小學教學中發(fā)揮最佳效果呢？教師要根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況，循序漸進地展開農(nóng)村小學數(shù)學的教育教學工作。

在小學教學過程中，教師要有針對性地教學。在課后數(shù)學作業(yè)的布置上，教師要設計有趣味性的數(shù)學作業(yè)，不斷挖掘學生的數(shù)學潛力。例如，教師在進行有關“數(shù)據(jù)收集整理”內(nèi)容教學的時候，可以根據(jù)農(nóng)村學生的特點布置相應的作業(yè)。在傳統(tǒng)教學中，教師可能會讓學生去收集班級同學最喜歡的春游地點。在農(nóng)村小學中，教師要布置有農(nóng)村特點的作業(yè)吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。農(nóng)村留守兒童的父母常年不在身邊，導致部分孩子的性格有缺陷，形成自卑的性格。教育中，教師除了要關注學生的學習成績，還需要在教學方案中加入培養(yǎng)學生個人素養(yǎng)的內(nèi)容，更好地幫助留守兒童的成長。教師可以布置收集學生夢想的數(shù)據(jù)，這不僅能夠提高學生的數(shù)學思維能力，促進學生人生觀的形成，還可以改善留守兒童自卑的性格，引導他們主動與人交往，變得更加活潑。這項作業(yè)的布置能夠讓學生有效地鞏固知識，更好地掌握數(shù)學技能。農(nóng)村環(huán)境下的教育資源并不多，教師要合理地運用好教育資源，設計具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，使學生產(chǎn)生肯學、愛學的觀念。為了喚起學生學習數(shù)學的興趣，教師在布置數(shù)學作業(yè)的時候要擺脫機械重復式的習題，要將豐富的知識、思維提升設計在趣味化作業(yè)上。這樣一來，教師才可以通過布置作業(yè)鞏固學生在課堂上學習的知識，開拓學生的學習思維能力。

另外，由于農(nóng)村的教育資源稀少，農(nóng)村學生思維能力普遍不高，所以教師在通過作業(yè)訓練學生數(shù)學思維能力的時候，不能急功近利，給學生布置太多的作業(yè)，否則只會適得其反。教師應該給學生布置合理的作業(yè)量，讓學生有足夠的空間安排自己完成作業(yè)的時間。

二、安排實踐性作業(yè)，促進學生的數(shù)學學習能力

農(nóng)村地區(qū)的教師普遍能夠感受到學生寫作業(yè)的時間是非常有限的，他們大多數(shù)都需要承擔家里的家務活。所以，教師在數(shù)學作業(yè)的安排上，可以以實踐性作業(yè)為主，將數(shù)學作業(yè)和日常生活聯(lián)系在一起，教會學生制定學習計劃，明確課后的學習目標，逐步提升學生的數(shù)學成績。教師還應該教會學生合理地分配時間，讓留守兒童能夠在繁多的家務中有時間進行課后的作業(yè)訓練。農(nóng)村留守兒童的心理比較敏感，父母外出打工，造成家庭中父母對孩子教育的缺失，這種心理也會對孩子的學習方面造成負面的影響。所以，在教學的過程中，教師要適當?shù)仃P心和愛護學生，維護她們敏感的心理。教師在教學關于“位置與方向”知識點時，為了加深學生對除法學習的印象，可以安排實踐性的作業(yè)。

例如，教師可以布置“觀察自己房間物體位置擺設”的作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅能與學生的生活結合，還能夠很好地鍛煉學生的數(shù)學能力。在農(nóng)村小學教學時，教師需要多加關注留守兒童，通過作業(yè)了解留守兒童的家庭環(huán)境，有針對性地對留守兒童給予關心和照顧，并且呼吁更多的教師來農(nóng)村支教，提高留守兒童的文化水平，改變自己的生活環(huán)境。實踐性作業(yè)的教育目標是促進學生自主學習能力的發(fā)展。很多農(nóng)村學生受家庭環(huán)境的影響，學習意識不強，實踐性作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。教師要通過作業(yè)改變留守兒童成績不良的現(xiàn)狀。教師可以在評價學生課后作業(yè)的時候給予鼓勵，讓留守兒童在學習的過程中產(chǎn)生滿足感和成就感，保持學生對數(shù)學學科的興趣。教師要因材施教，結合學生的實際狀況，科學合理地設計數(shù)學作業(yè)，提高學生的數(shù)學學習效率。

三、以作業(yè)為載體，促進學生的數(shù)學探究性學習

留守兒童學習成績不理想的原因之一就是學習目的不明確，自制力差。教師要引導留守兒童克服學習自制力差的問題。現(xiàn)代的數(shù)學學習教育目標需要教師從學生已有的生活體驗和知識積累出發(fā)，讓學生的作業(yè)更加貼近生活，利用作業(yè)這個載體促進學生的數(shù)學學習。小學留守學生好奇心比較重，玩心也重，再加上缺少父母的約束，更加沒有學習的興趣。課后作業(yè)是數(shù)學學習中重要的組成部分，能夠幫助學生更好地掌握和鞏固數(shù)學知識，提升學生自身的思考能力。

例如，教師在進行“雞兔同籠”知識點教學的時候，可以以作業(yè)為載體，促進學生進行探究性學習，幫助學生提高數(shù)學成績。雞兔同籠問題能夠鍛煉學生的思維能力。教師講授解題方法后，可以給學生布置相應的作業(yè)，還可以讓學生去養(yǎng)雞和兔的人家進行探究性學習，能夠幫留守兒童有效地提高數(shù)學探究能力和數(shù)學解題能力。當然雞兔同籠問題的解題方法不僅可以用在計算雞和兔的數(shù)量上，還可以遷移到自行車和三輪車上，通過兩種車輛輪子的數(shù)量計算出自行車和三輪車分別有多少輛。雞兔同籠現(xiàn)象在生活中比比皆是，農(nóng)村也不例外。學會雞兔同籠的解決辦法，不僅能夠提升學生的數(shù)學成績，還可以幫助學生解決生活中類似的問題。學生結合所學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，不僅能夠更加深入地了解數(shù)學，還可以體驗數(shù)學解題的樂趣，提升生活技能。教師需要加強農(nóng)村留守兒童的心理素質(zhì)建設，提高學生成績的同時提高學生抵御挫折的能力。教師要在日常的生活中多多關注留守兒童的數(shù)學學習情況和數(shù)學作業(yè)完成情況，對于一些數(shù)學學習能力差的留守兒童，教師要主動對這部分學生進行指導，降低數(shù)學作業(yè)難度，讓留守兒童逐漸形成正確的數(shù)學學習觀念，幫助留守兒童更好地學習數(shù)學知識，提升自己的數(shù)學綜合素養(yǎng)，有效提升留守兒童的數(shù)學成績。

總之，面對農(nóng)村留守兒童，我們要根據(jù)農(nóng)村實際情況科學合理地設計數(shù)學作業(yè)，不斷培養(yǎng)學生數(shù)學作業(yè)的興趣、意識和自主學習能力，促進學生有效地學習數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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