幼兒園高質量室內(nèi)運動環(huán)境的創(chuàng)設

[摘 要] 室內(nèi)體育運動作為幼兒園體育的重要組成部分，可以有效緩解天氣、季節(jié)、戶外場地等外部因素對幼兒體育造成的制約。高質量的室內(nèi)體育運動需要以高質量的室內(nèi)運動環(huán)境為依托。幼兒園應合理規(guī)劃室內(nèi)空間，充分開發(fā)地面、立面和頂面空間的教育功能，為幼兒提供室內(nèi)運動的多維空間;應充分挖掘材料的特點和功能，科學投放和使用運動材料，提升幼兒對室內(nèi)運動的參與深度。教師應在充分尊重幼兒室內(nèi)運動自主權的基礎上，對幼兒的室內(nèi)體育活動進行觀察指導，并為幼兒提供個別化的活動支持。

[關鍵詞] 幼兒體育;運動環(huán)境;室內(nèi)環(huán)境;環(huán)境創(chuàng)設

體育是增強幼兒體質的重要手段，[1]通過體育活動促進幼兒的體質健康的同時還可以有效促進幼兒身心其他方面的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]長期以來，在兒童本位主義和自然主義教育思想的影響以及體育活動自身屬性的限定下，幼兒園體育活動更為偏向戶外體育活動，[3]對室內(nèi)運動的關注還比較欠缺。室內(nèi)體育運動作為幼兒園體育的重要組成部分，它可以有效緩解因場地、天氣、季節(jié)等外部因素對幼兒體育所造成的制約。高質量的室內(nèi)體育運動需要以高質量的室內(nèi)環(huán)境為依托，高質量的室內(nèi)環(huán)境不僅包括室內(nèi)場地、運動設施等物理環(huán)境，還包括教師、活動氛圍等非物理環(huán)境，[4]尤其是高質量的師幼互動，它是高質量室內(nèi)運動環(huán)境的關鍵組成部分。[5]高質量的室內(nèi)體育運動環(huán)境應該是安全且能激發(fā)幼兒運動熱情的，它可以為幼兒提供多樣化的運動經(jīng)驗，能夠滿足幼兒在動作、身體、認知、社會性等方面的發(fā)展需要。[6]由于室內(nèi)環(huán)境往往較為逼仄，幼兒對體育運動的參與也較為有限，教師容易采取高度結構化和高控性的活動組織形式來開展活動，導致幼兒運動不充分、不均衡等問題，[7]影響室內(nèi)體育運動的效果。因此，幼兒園體育活動的開展要高度重視室內(nèi)體育運動環(huán)境的創(chuàng)設，要通過良好的空間設計、材料投放、活動組織、師幼互動等措施來提升室內(nèi)體育運動環(huán)境的質量，擴展幼兒的體育運動空間，增強幼兒的體育運動水平，使幼兒獲得更好的發(fā)展。

一、幼兒園高質量室內(nèi)運動環(huán)境的基本組成要素

幼兒園室內(nèi)運動環(huán)境是幼兒不可或缺的游戲場，幼兒是通過各種體育游戲來獲得發(fā)展的，而對于游戲場的設計，應該使其具有聯(lián)結性、靈活性、不斷遞增的挑戰(zhàn)、多樣化的經(jīng)驗和促進不同類型游戲的特點。[8]高質量的教育環(huán)境主要體現(xiàn)在高質量的結構質量和過程質量上，尤其是高質量的師幼互動，要有效地預測幼兒的學習結果。[9]由于室內(nèi)體育運動受教室空間環(huán)境的限制，如何有效地對空間進行規(guī)劃并對幼兒的體育運動給予適宜的指導至關重要。結合對室內(nèi)體育運動和高質量室內(nèi)體育運動環(huán)境內(nèi)涵與特點的認識，高質量的室內(nèi)體育運動環(huán)境應該包含合理的空間規(guī)劃、適宜的材料投放和使用以及科學的教師指導三個方面，這一環(huán)境既依托于對物理環(huán)境和資源的有效規(guī)劃和利用，又倚賴于教師對活動的有效組織和對幼兒體育活動的有效支持。

首先，高質量的幼兒園室內(nèi)體育運動環(huán)境需要有規(guī)劃合理的空間環(huán)境。室內(nèi)空間環(huán)境的合理規(guī)劃是指教師要根據(jù)室內(nèi)場地的特性及其實際情況，在便于幼兒隨時隨地進行運動且不影響各種功能室和公共通道正常使用的基礎上，[10]整體規(guī)劃教室、寢室、走廊、拐角等室內(nèi)空間，最大限度地為幼兒提供開展室內(nèi)體育運動所需的物理和心理空間。對室內(nèi)空間環(huán)境的規(guī)劃要充分考慮環(huán)境空間與活動內(nèi)容的匹配性，這種匹配性一方面是指空間環(huán)境的設置要有利于幼兒體育活動的充分和均衡開展，以滿足幼兒多方面能力發(fā)展的需要;另外一方面是指各種空間環(huán)境要素要形成一種互補、互動的生態(tài)關系，要為幼兒創(chuàng)造參加體育運動的良好心理氛圍。

其次，高質量的幼兒園室內(nèi)體育運動環(huán)境需要有投放和利用合理的活動材料。不同的材料對幼兒運動能力發(fā)展具有不同的作用，教師投放和使用的運動材料必須是指向幼兒發(fā)展的。[11]第一，室內(nèi)體育運動材料必須是安全的和便捷的。由于室內(nèi)空間有限，材料的選擇應該以小而輕的器械為主，這樣的材料占地空間不大，可獲取性高，便于組合和收納。第二，所投放的材料應該與幼兒的動作發(fā)展目標、幼兒的年齡特點和能力水平、幼兒的興趣與個體差異相適宜，與室內(nèi)空間環(huán)境的特性相適宜。也就是說，材料的投放和使用必須在幼兒發(fā)展目標的基礎上結合室內(nèi)環(huán)境空間的特點予以最大程度的優(yōu)化。第三，材料的玩法應該是多樣的，要能夠誘發(fā)幼兒新經(jīng)驗的產(chǎn)生，要能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

再次，高質量的幼兒園室內(nèi)體育運動環(huán)境需要有科學的教師組織和引導。室內(nèi)體育運動環(huán)境是屬于幼兒的環(huán)境，教師對環(huán)境的創(chuàng)設需要基于兒童的視角而給予幼兒充分的參與權。對環(huán)境創(chuàng)設的參與即是幼兒進行學習與發(fā)展的過程，環(huán)境創(chuàng)設既可以是教師發(fā)起的，也可以是幼兒發(fā)起的，但作為活動的組織者，教師應該讓幼兒充分參與環(huán)境創(chuàng)設的過程。只有有了教師的科學組織和引導，才能更好地激發(fā)幼兒參與體育運動的興趣，讓幼兒在與材料的互動過程中實現(xiàn)態(tài)度、身體、智力等的全部卷入。

二、幼兒園高質量室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設的主要策略

（一）合理規(guī)劃幼兒園室內(nèi)三維空間，提升室內(nèi)空間環(huán)境的利用效率

幼兒園空間環(huán)境是為了達成教育目標而設立的活動場所，其規(guī)劃設計包含整體規(guī)劃和細節(jié)設計，[12]室內(nèi)空間的地面、立面及頂面三維空間都應該被納入規(guī)劃的范疇，盡量發(fā)揮不同空間的教育作用。

首先，巧妙布局地面空間，豐富地面空間的教育功能。教師一是可以巧用地勢，依室內(nèi)地面環(huán)境地勢的不同設計不同的運動區(qū)域，以滿足幼兒運動的多重需要。室內(nèi)體育運動空間的設置可以根據(jù)幼兒動作的發(fā)展需要設置攀爬區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、懸吊區(qū)、手眼協(xié)調(diào)區(qū)、綜合鍛煉區(qū)等不同功能區(qū)，如可以將樓梯區(qū)域設置為攀爬區(qū)，將教室設置為鉆爬區(qū)或平衡區(qū)，將走廊設置為負重拖拉區(qū)，這樣就可以將有限的室內(nèi)空間充分利用起來。二是可以巧用地面，以幼兒的年齡為依據(jù)設計不同的地面游戲，滿足幼兒的個別化運動需求。這里的地面游戲主要是利用幼兒好動和喜歡游戲的特點，在地面上設置不同的圖標讓其進行跳躍練習、平衡練習等。三是可以巧用圖標，依據(jù)幼兒活動路線設計安全標識，保障空間的有序使用。

其次，合理開發(fā)立體空間，拓展室內(nèi)運動空間范圍。幼兒園室內(nèi)立體空間包括墻面、欄桿、立柱、窗體、柜體等，教師可以將這些立體空間作為支點，拓展室內(nèi)運動空間的范圍。這些立體空間的利用方式一是以實體墻面為支點，利用墻面的阻擋功能設置投擲類運動設施和環(huán)境。這一類環(huán)境可以著重鍛煉幼兒的上肢，使幼兒獲得手眼的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是以鏤空立體空間為基礎，結合有關便捷材料創(chuàng)設空中運動環(huán)境。如在樓梯扶手和外走廊等鏤空空間中利用繩索、橡皮筋等材料進行連接，讓幼兒進行攀爬練習，以鍛煉幼兒的平衡、攀爬能力，促進幼兒上下肢的均衡發(fā)展。

再次，拓展室內(nèi)頂面空間的教育功能，為幼兒創(chuàng)設適宜的運動心理環(huán)境和氛圍。幼兒園室內(nèi)頂面空間更多的是行使隔斷和美化功能，運動功能較少被考慮在內(nèi)。在高質量的室內(nèi)運動環(huán)境創(chuàng)設過程中，頂面空間應該作為增進幼兒運動心理氛圍而存在。教師一是可以通過美化頂面空間來美化幼兒室內(nèi)運動環(huán)境，增進幼兒對室內(nèi)運動的參與興趣。二是呼應地面和立體空間的活動主題，通過一體化的設計來為幼兒創(chuàng)設全方位、全空間的運動環(huán)境。三是強調(diào)幼兒對頂面空間設計的參與，讓幼兒將自身的興趣、經(jīng)驗表現(xiàn)在頂面空間上，拓展室內(nèi)運動環(huán)境的范疇和內(nèi)容。

（二）科學投放和使用室內(nèi)體育運動材料，豐富室內(nèi)體育運動開展形式

幼兒期個體的發(fā)展依賴于與材料的互動，他們的活動興趣需要材料來激發(fā)，活動過程需要材料來維持，活動結果應有材料來反饋。[13]材料既是幼兒進行運動的媒介，又是幼兒的“無形老師”，教師應該科學投放和使用室內(nèi)運動材料，豐富幼兒室內(nèi)體育運動的開展形式。

首先，教師應根據(jù)材料的特點來激發(fā)幼兒對室內(nèi)運動的參與。不同的材料具有不同的特點和功能，教師要依據(jù)活動要求和幼兒的特點來提供不同的材料，并從材料的使用方法上進行綜合的考慮與優(yōu)化。因此，教師在材料的投放上要從材料的基本玩法上進行思考，同一材料要盡可能指向幼兒多個動作的發(fā)展，并要能適應不同年齡班幼兒的運動需要。在此基礎上，教師要凸顯材料使用方法的多樣性，讓材料在不同難度、不同情境、不同人數(shù)的體育活動中都能很好地支撐起幼兒的多樣化運動需要。

其次，教師應根據(jù)活動需要不斷變化材料組合以激發(fā)幼兒室內(nèi)運動的廣度。室內(nèi)運動材料遠不如室外運動材料豐富，所以在投放和使用上應該注重考慮材料的使用質量，盡可能開發(fā)和挖掘已有材料的教育價值。因此，教師要從整個幼兒園的層面來考慮不同年齡班體育活動材料的組合使用，這種組合使用既指不同材料之間的不同組合，也指同一組合在使用方法上的變化。通過材料和使用方法的組合，不僅可以拓展幼兒室內(nèi)運動的空間，還可以有效遷移和拓展幼兒的運動經(jīng)驗，讓幼兒獲得高質量的發(fā)展。

再次，教師應針對特定的動作技能給予豐富的材料支撐。在有限的活動空間和活動材料里，要拓展幼兒的運動經(jīng)驗和加深幼兒的運動體驗，就需要針對特定的動作技能給予豐富的材料支撐。這一支撐一方面是指針對同一動作可以通過多種運動材料來進行，另外一方面是指材料要滿足幼兒不同發(fā)展層級的運動需要。在這樣的活動設計和材料配置中，幼兒在充分運用材料的基礎上就可以獲得深度發(fā)展。與此同時，由于材料組合的多樣且兼顧了幼兒的個體差異，可以使幼兒維持對室內(nèi)體育運動的興趣和熱情。

（三）強調(diào)室內(nèi)體育運動環(huán)境創(chuàng)設中的兒童立場，給予幼兒充分的參與權利和教師支持

基于兒童立場的教師支持是高質量室內(nèi)運動環(huán)境的核心組成要素。室內(nèi)運動環(huán)境的教師支持不是基于教師的立場和需要去創(chuàng)設環(huán)境和組織開展活動，而是要根據(jù)幼兒的運動需要去引導他們對環(huán)境創(chuàng)設和活動過程的主動參與。教師要將室內(nèi)運動的自主權交還給幼兒，在此基礎上再給予幼兒有針對性的支持。高質量的室內(nèi)運動需要有充足的時間和空間，教師首先應該確保幼兒室內(nèi)運動的時間，對運動內(nèi)容、運動時間、運動方式的組織和安排也要兼顧幼兒的需求，且要擴大幼兒的交往和資源共享空間。在低質量的室內(nèi)運動環(huán)境中，當教師以自身的意志為主要依據(jù)而組織的活動完成后，幼兒往往就會失去持續(xù)運動的興趣。在組織室內(nèi)運動時，幼兒選擇玩什么、怎么玩、在哪里玩、和誰玩都應該尊重幼兒的自主權，教師應該將運動的自主權交還給幼兒。教師應該做的工作就是在尊重幼兒運動自主權的基礎上合理組織活動，并給予幼兒適宜的支持。有質量的教育應該有教師的指導，[14]有質量的教師指導應該是具有針對性的。教師的指導應該以充分的觀察為基礎，教師應該在觀察的過程中去發(fā)現(xiàn)幼兒的不同氣質類型、發(fā)展水平和運動需要，進而使每一位幼兒都獲得有針對性的支持。教師必須認識到自身作為重要的環(huán)境要素對于幼兒開展室內(nèi)體育運動的重要性，只有在對幼兒進行充分觀察和理解的基礎上，才能為幼兒創(chuàng)設和提供更為適宜的室內(nèi)運動環(huán)境，從而使室內(nèi)運動成為促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。在整個室內(nèi)運動環(huán)境的創(chuàng)設過程中，教師必須始終堅持兒童立場，要以兒童的興趣和發(fā)展需要去規(guī)劃室內(nèi)運動的物理空間和心理空間，給予幼兒室內(nèi)運動的自主感和需要感，[15]這樣才有可能使室內(nèi)運動環(huán)境變得有質量。

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稿件編號：GF2020-06-03

基金項目：全國教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度單位資助課題“幼兒園運動區(qū)域活動資源的開發(fā)與利用研究”（批準號：HFB160541）

通訊作者：劉娟，湖南省人民政府直屬機關第三幼兒院院長，E-mail：512104002@qq.com