如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

黃明珠

摘 要：在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師如何幫助學(xué)生高效準(zhǔn)確地開(kāi)口表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的主人。

關(guān)鍵詞：國(guó)際音標(biāo)是指引棒;學(xué)生;“主角”;如何糾錯(cuò)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其中一個(gè)主要作用就是開(kāi)口表達(dá)，想要在英語(yǔ)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，本人根據(jù)多年的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)反思：

1 國(guó)際音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的指引棒

百尺高樓從地起，熟練的掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)是非常重要的地基。如同于我們漢語(yǔ)中的拼音一樣，國(guó)際音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指引棒，是學(xué)好英語(yǔ)的鑰匙。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生普遍存在將國(guó)際音標(biāo)與英語(yǔ)字母混淆甚至根本沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的現(xiàn)象。這樣就會(huì)出現(xiàn)不懂得英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則的問(wèn)題，導(dǎo)致不能自主學(xué)習(xí)生詞，對(duì)單詞死記硬背，一味機(jī)械地重復(fù)老師或錄音的發(fā)音，繼而容易遺忘單詞，對(duì)自己失去信心，甚至?xí)艞墝?duì)這門(mén)功課的學(xué)習(xí)。

首先，筆者認(rèn)為，48個(gè)國(guó)際音標(biāo)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)教育，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)逐步入門(mén)，使用一定的教學(xué)課時(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)、發(fā)音，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步加以運(yùn)用，達(dá)到熟練掌握的程度。待學(xué)生有了這項(xiàng)基本功之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在生詞的讀音和單詞記憶中，不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，一來(lái)可以增強(qiáng)自信心，二來(lái)可以更有效地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)而順利、流暢的使用這門(mén)語(yǔ)言。

其次，掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，有助于培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)感方面的意識(shí)，也就是所謂的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。口語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音尤為重要，因此，我在口語(yǔ)教學(xué)中，都會(huì)把好語(yǔ)音關(guān)。譬如我會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)音課上帶上一面小鏡子，準(zhǔn)備好一杯水，在進(jìn)行音標(biāo)發(fā)音練習(xí)時(shí)，讓他們對(duì)著鏡子，認(rèn)真觀察自己的嘴型，注意舌頭擺放位置，找出自己發(fā)音誤區(qū)在哪里，然后我再進(jìn)行關(guān)鍵性的指導(dǎo)。讓學(xué)生去注意對(duì)比音標(biāo)發(fā)音的細(xì)微區(qū)別，從而滲透語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生找到規(guī)律。同時(shí)告訴學(xué)生，進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音學(xué)習(xí)，有利于他們掌握最純正、地道的英語(yǔ)發(fā)音，讓他們講出來(lái)的語(yǔ)言，別人能聽(tīng)懂，而不是讓他們學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，只能寫(xiě)出，但說(shuō)不出來(lái)，或發(fā)音錯(cuò)誤，這樣就失去了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)意義。只有好的語(yǔ)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，也能自信地用英語(yǔ)表達(dá)自己所想。

綜上二點(diǎn)，我們不應(yīng)該在英語(yǔ)口語(yǔ)課中，放棄甚至取消國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，而應(yīng)強(qiáng)化國(guó)際音標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)到純正的英語(yǔ)，充滿(mǎn)自信地表達(dá)自己，并與別人輕松交流。

2 把口語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“主角”

Now，please read after me loudly. 如此熟悉的教學(xué)語(yǔ)言，相信不少英語(yǔ)教學(xué)工作者在課堂中都會(huì)用到這句經(jīng)典用語(yǔ)?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”這種機(jī)械化、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，在口語(yǔ)教學(xué)中究竟是否適用呢？誠(chéng)然，如果你的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生背誦你所教的內(nèi)容，那么，這種方法也許奏效，但是如果想用這種教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生通順流利的說(shuō)英語(yǔ)，并且自如與人交流，教學(xué)效果一定是不理想的。學(xué)生機(jī)械地重復(fù)跟讀，并沒(méi)有連貫的語(yǔ)言思維性訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整的表達(dá)自己。在這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)上課模式中，教師仍把自己放在主體地位，利用大部分的教學(xué)時(shí)間，去進(jìn)行語(yǔ)言的理論學(xué)習(xí)，缺少了語(yǔ)言的交流實(shí)踐，這樣的填鴨式教學(xué)，師生沒(méi)有互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易對(duì)口語(yǔ)課失去信心和興趣。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，結(jié)合中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。具體做法分享如下：

2.1 借用英語(yǔ)影視歌曲或分組活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣

中職學(xué)生特別喜歡音樂(lè)，喜歡唱歌，一些著名的影視歌曲，能讓學(xué)生伴隨著旋律，下意識(shí)的開(kāi)口吟唱，使學(xué)生身臨其境，投入到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受其中的快樂(lè)。教育心理學(xué)告訴我們：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)潔、有效的方式去獲得最必要的知識(shí)。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，我會(huì)非常充分認(rèn)真地先備好課，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)，然后以好奇的心情去期待下一次學(xué)習(xí)。

小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話(huà)激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)，根據(jù)這一規(guī)律，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常將小組口語(yǔ)活動(dòng)穿插在課堂中，目的在于幫助學(xué)生消除拘謹(jǐn)和緊張，盡量做到暢所欲言?；顒?dòng)的內(nèi)容可以結(jié)合教材或社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)展開(kāi)討論或辯論，也可采用role-play、接龍講故事、即興演講等形式，然后教師進(jìn)行最后的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.2 找到合適的方法復(fù)習(xí)

孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”。作為老師，我們不僅要傳授學(xué)生新的知識(shí)，也要想出好辦法來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到熟練運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。那么，可以有哪些方法避免單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)呢？我會(huì)采取游戲的方法，寓教于樂(lè)。例如，事先準(zhǔn)備好單詞卡片（卡片中大部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的單詞或詞組），然后把這些卡片放在盒子里，讓學(xué)生圍成圈坐好，以“擊鼓傳花”的形式傳遞卡片，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，卡片落在誰(shuí)手上，就讓該學(xué)生用英語(yǔ)解釋卡片中單詞的意思，然后讓全班同學(xué)來(lái)猜一猜，最后再用卡片中的單詞造句。當(dāng)然，游戲方式很多，盡量顯得形象、生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生在游戲情境中進(jìn)入角色、踴躍表演。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.3 冰凍三尺，非一日之寒

簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專(zhuān)家。重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。語(yǔ)言更是如此。語(yǔ)言要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好。作為老師，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地用英語(yǔ)會(huì)話(huà)，多鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語(yǔ)去交流，讓他們學(xué)以致用。在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，為了創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答或提問(wèn)老師的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成定性的英語(yǔ)思維模式，也有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，聽(tīng)力提高了，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)才有了一定的基礎(chǔ)和信心。

3 糾正學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)該注意方式方法

世界上沒(méi)有人一出生就會(huì)說(shuō)話(huà)，只有在后天的不斷開(kāi)口練習(xí)中，才有了語(yǔ)言交際能力。因此，教師應(yīng)注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多開(kāi)口，愿意開(kāi)口。但是，學(xué)生因個(gè)體基礎(chǔ)差異問(wèn)題，出錯(cuò)是難免的，因此，教師糾正學(xué)生需要注意藝術(shù)性。如果教師引導(dǎo)方式不當(dāng)，可能會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其產(chǎn)生挫敗感，這樣以后的教學(xué)就變得棘手。筆者認(rèn)為教師切忌一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立馬打斷學(xué)生，直接進(jìn)行糾正。對(duì)于一些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或因緊張?jiān)斐傻目谡`問(wèn)題，不必過(guò)分嚴(yán)格要求，不宜有錯(cuò)必糾，如果要糾錯(cuò)，建議可以讓學(xué)生自己糾正。當(dāng)然，如果出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，則必須要及時(shí)糾正。但也要注意態(tài)度，不可訓(xùn)斥指責(zé)。要知道，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)的興趣，讓他們形成想說(shuō)、敢說(shuō)、不怕說(shuō)錯(cuò)的習(xí)慣，個(gè)人認(rèn)為這才是口語(yǔ)教學(xué)最為重要的。

語(yǔ)言的教學(xué)是一由淺入深、循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師，首先一定要把國(guó)際音標(biāo)這把鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生牢牢抓住，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握語(yǔ)音的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，這樣學(xué)起口語(yǔ)來(lái)達(dá)到事半功倍的效果;其次要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生將“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度;第三，不要忘記語(yǔ)言是用來(lái)交流的，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，將口語(yǔ)訓(xùn)練常態(tài)化;最后，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在口語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生成為“主角”，將口語(yǔ)課堂的主體位置歸還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉巖.英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音問(wèn)題應(yīng)該及早解決[J].課程.教材.教法，1997（11）.