對小學生數(shù)學形象思維培養(yǎng)策略的幾點思考

蔣紅艷

摘 要：數(shù)學形象思維能力直接影響到小學生對數(shù)學知識的理解和接受，直接影響到學生數(shù)學學習興趣的持續(xù)提升，最終也會制約學生數(shù)學核心素養(yǎng)的完善，必須引起廣大小學數(shù)學教育工作者的高度重視和積極探索。本文主要就小學生數(shù)學形象思維能力提升的意義、存在的問題進行深入剖析和探討，嘗試探索小學生數(shù)學形象思維培養(yǎng)的可行性策略。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;形象思維能力;培養(yǎng);策略;思考

隨著素質教育理念的深入實施，小學數(shù)學教學的重點已經(jīng)逐漸從數(shù)學知識的普及教育向數(shù)學思維素養(yǎng)和能力的提升轉變，而除了邏輯思維、抽象思維等思維能力之外，形象思維能力的培養(yǎng)也是十分重要的。但從目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，受教師教學理念、教學方式等諸多方面因素的影響，小學生數(shù)學形象思維能力的培養(yǎng)并不十分完善。因此，筆者認為，廣大小學數(shù)學教育工作者必須要進一步探索和思考，如何在小學數(shù)學教學中有效地提升學生的數(shù)學形象思維能力，進而不斷促進小學數(shù)學教學實現(xiàn)更好發(fā)展。

1 小學生數(shù)學形象思維培養(yǎng)的意義

從理論層面來看，所謂數(shù)學形象思維能力，指的是空間想象能力，也就是學生根據(jù)個體對客觀事物狀態(tài)進行的抽象性描述和籠統(tǒng)性概括，而對客觀事物運行狀態(tài)和真實狀況進行還原再現(xiàn)的能力，數(shù)學形象思維能力小學數(shù)學教育的促進作用十分明顯：

1.1 有利于提升學生對數(shù)學知識的理解能力

從小學生智力發(fā)育的階段性特征來分析，小學生的直觀思維能力較為發(fā)達，主要表現(xiàn)為對一些圖形、圖像、照片類的知識的理解和掌握能力較強，而對一些邏輯性、抽象性、歸納性較強的知識理解能力則較弱，以應用題為例，小學生就往往無法將應用題表述的情境進行準確客觀的分析，這對于小學數(shù)學來講是一個巨大的難題，從這個角度來看，提升學生的數(shù)學形象思維能力，可以有助于學生將抽象的數(shù)學知識變得具體化、直觀化，有利于學生更好地掌握數(shù)學知識。

1.2 有利于提升學生的學習興趣

從目前小學數(shù)學教學實施的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師還仍然使用趣味教學等方式來實現(xiàn)教學目標，之所以這樣，就是因為學生的學習興趣對于小學生來講格外重要。數(shù)學知識中包含很多規(guī)律性、邏輯性較強的知識，小學生的理解難度較大，如果不能采取更加積極的教學方式去鼓勵和引導學生，很容易挫傷學生的學習積極性。從這個角度來看，教師通過訓練學生的數(shù)學形象思維能力，可以更好地降低數(shù)學知識的理解難度，進一步樹立學生學好數(shù)學的信心，最終激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。

1.3 有利于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

需要看到的是，數(shù)學形象思維能力對于數(shù)學學習來講是非常重要的，而且也絕非僅局限在小學階段的數(shù)學教學過程中，在今后初中、高中、大學、乃至專業(yè)數(shù)學科研過程中，數(shù)學形象思維能力都是學生不可或缺的一項重要能力，是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，從這個角度來看，小學階段數(shù)學教學作為重要的基礎性教學階段，有針對性地提升學生的數(shù)學形象思維能力，對持續(xù)提升學生的數(shù)學素養(yǎng)是非常重要的。

2 小學生數(shù)學形象思維培養(yǎng)中存在的問題

2.1 輔助手段使用不完善

大多數(shù)小學數(shù)學教師已經(jīng)注意到了輔助教學手段的重要性，有的教師采用教具、模型等方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地建立起形象思維的基礎，但是在教師利用輔助手段的過程中，由于教學課時和時間有限，往往沒有進行更加深入細致的講解，一些學生們還沒有將模型與數(shù)學知識有機的結合起來，對圖形所體現(xiàn)的知識和規(guī)律理解不深入。

2.2 學生的參與性不強

受課時和教師精力等方面的影響，小學數(shù)學課堂教學中學生的參與和操作環(huán)節(jié)相對不足，雖然在一些趣味性教學過程中，教師也注重引導學生積極參與，可是，從學生的個性化需求角度來看，參與性的教學設計環(huán)節(jié)還是遠遠不夠的，這就造成學生無法有效地參與到課堂教學中來，對形象思維能力提升具有一定的阻礙。

2.3 生活化教學結合不夠

從小學數(shù)學教學來看，生活化教學的效果往往出人意料，一方面生活化教學與學生的日常生活息息相關，能夠引起學生的參與性，并且可以有利于提升學生的專注度，另一方面，生活中的很多物體、圖畫等形象有利于降低學生的理解難度。而從這個角度來看，很多教師對生活化教學的重視和實施都存在不足。

3 培養(yǎng)小學生數(shù)學形象思維的有效策略

3.1 充分激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想力

形象思維能力的核心是空間想象力，因此，在小學數(shù)學課堂教學中如何激發(fā)和調動學生的想象力和聯(lián)想力顯得十分關鍵。一要拓展學生的思維。在對一些數(shù)學應用題的教學過程中，教師可以先對一個題目進行解答，通過給學生布置類似的題目，讓學生們獨立進行思考，充分釋放學生的想象力和聯(lián)想力，讓學生對數(shù)形之間的內在聯(lián)系有著更加深刻的體驗。二要激發(fā)學生的參與性。對一些特定的圖形類知識，教師可以先不進行講解，而是鼓勵學生獨立進行思考，嘗試說出自己的答案，教師再根據(jù)學生的解答情況，特別是對答案中的錯誤認識進行有針對性的引導和指導。

3.2 注重提升學生的操作能力和動手能力

需要看到的是，對于小學生來講，數(shù)學形象思維啟發(fā)和訓練的難點主要集中在二者的相互轉換上，因此，提升學生的操作能力和動手能力顯得很具有針對性。一是鼓勵學生動手制作教具。教師在使用輔助教學手段和工具的時候，不僅要在課前做好準備，也可以在課堂教學過程中，鼓勵和引導學生們自己動手去制作，并在制作過程中，加深學生對圖形的理解和認知。二是引入趣味化教學元素。比如在講解“認識長方體”的課程內容時，教師就可以帶領學生們用A4打印紙，自己制作一個長方形，并在此過程中，讓學生們更好地認知長方形的主要特點和規(guī)律。

3.3 注重聯(lián)系生活實際進行教學

從目前小學教學的組織形式來看，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，因此，需要結合生活化教學方式，讓學生們在日常生活中加強自身形象思維能力的訓練。一是通過生活元素的引入。比如在講解貨幣知識的時候，就可以讓學生們回憶自己與父母購物的情境，引導學生們將相關題目轉化為生活細節(jié)，進而更好地理解數(shù)學知識。二是布置課后作業(yè)。教師要根據(jù)學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)，針對薄弱環(huán)節(jié)有針對性地布置課后作業(yè)，比如，讓學生們將家里圓形的東西找出來，并嘗試指出圓形物體的特性，這樣對持續(xù)訓練學生的形象思維能力也是很有幫助的。

3.4 注重發(fā)揮多媒體教學的重要作用

多媒體教學可以輕而易舉地將一些抽象知識變得直觀化，這對建立學生的數(shù)學形象思維是非常有幫助的。因此，一要制作多媒體課件，教師要根據(jù)課堂教學內容和學生形象思維培養(yǎng)的具體目標，將教學內容通過圖片、動漫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，降低學生的理解難度，激發(fā)學生的學習信心。二是通過多媒體圖片教學瓶頸。針對一些教學重點，教師可以充分利用多媒體將抽象知識的思維轉化過程分解展示，并對每一個轉換階段都進行具體分析，這樣就可以讓學生們更好地建立起形象思維能力。

綜上，有針對性地增強小學生數(shù)學形象思維能力的提升和訓練，不僅僅關系到小學階段數(shù)學教學的順利實施，更關系到學生數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力的提升，廣大小學數(shù)學教學工作者一定要高度重視、努力探索，深入思考，不斷在教學方式和理念上進行創(chuàng)新和突破。

參考文獻

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