職業(yè)教育汽車維修專業(yè)“技能包”的開發(fā)

王博

【摘要】隨著人們生活水平的不斷提升，汽車已經(jīng)是人們?nèi)粘Ｉ钌喜豢苫蛉钡闹匾钤O(shè)施之一，因此為了保證汽車的整體使用效率，就要開始進(jìn)行有關(guān)的專業(yè)維修研究。在目前的汽車使用過程中，已經(jīng)衍生出相關(guān)的維修專業(yè)，而在整個(gè)維修過程中為了維護(hù)相關(guān)的開發(fā)效果，需要從技能模塊和技能評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行整體的提升，有效的結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)方式，提升學(xué)生的各種相關(guān)能力，讓維修技能可以得到整體的發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 汽車修理? 技能包? 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0250-02

一、技能包的功能性探究

技能包的實(shí)現(xiàn)是需要對(duì)其校內(nèi)的學(xué)生能力指標(biāo)進(jìn)行了解后的實(shí)用功能體現(xiàn)成果，要根據(jù)學(xué)生將來在就業(yè)中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)可能來對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。在技能包中需要涉及到眾多的課程也要就其技能的等級(jí)來實(shí)行對(duì)學(xué)生的不同條件中的教育，使他們能正視自己的綜合測評(píng)得分在面對(duì)生存的考驗(yàn)前能承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。汽車維修是當(dāng)前市場中人才缺口較大的項(xiàng)目，各地都需要其能快速的在實(shí)踐中成長起來的資源為滿足客戶而存在，也對(duì)從業(yè)的人員有著較為嚴(yán)格的要求需要學(xué)生能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)并能在應(yīng)用技能包的條件下提升素質(zhì)面對(duì)困難。

二、技能包的開發(fā)背景及研究現(xiàn)狀

1.國外研究情況

（1）加拿大DACUM課程模式

目前的技能化培養(yǎng)上世界各國都在進(jìn)行針對(duì)性的研究，加拿大當(dāng)前的研究的主要項(xiàng)目即是DACUM課程模式，其主要的思想來源是模塊化教學(xué)和Boodle思路，而在整個(gè)提升過程中通過分解和模塊化的安排與設(shè)計(jì)，保證學(xué)生各種能力得到全面發(fā)展。在此教學(xué)過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)造能力，課程模塊化具有相關(guān)的自由組合情況。通過不同的教學(xué)模塊進(jìn)行合理的搭配，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的各種專業(yè)能力，對(duì)不同的崗位完成各種相關(guān)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的各種能力。

（2）模塊化教學(xué)法

模塊化教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的具體能力來制定相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)，而不同的教學(xué)目標(biāo)可以由教師將其分解成若干個(gè)教學(xué)模塊。模塊的分解可以作為學(xué)生能力提升的關(guān)鍵所在，在制定各種模塊的過程中教師可以制定由簡入深的模塊。第二就是根據(jù)不同的情況將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)教學(xué)模塊。在整個(gè)模塊的教學(xué)上教師可以結(jié)合較多的教學(xué)實(shí)際案例。激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成分析市場和潛能激發(fā)的效果，達(dá)到最后提升各項(xiàng)基本能力。

（3）德國雙元制職業(yè)教育

德國在目前的職業(yè)技能培養(yǎng)上使用的為雙元制培養(yǎng)方式，所謂雙元制即是在學(xué)生的培養(yǎng)過程中從實(shí)際出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)的基本能力，雙元培養(yǎng)主要是以企業(yè)技能培訓(xùn)為主，職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)為輔導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生和企業(yè)是分開工作的，但是相關(guān)的工作仍然是相互配合的。有了企業(yè)對(duì)于人才的整體要求，然后由學(xué)校來完成相關(guān)的教育工作，雙元制具有較多的特征，企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)培訓(xùn)部門分別有兩套法規(guī)來進(jìn)行約束，學(xué)校主要負(fù)責(zé)的工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和各種維修技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)校提供相關(guān)的教學(xué)資源，兩者相互結(jié)合完成各種有關(guān)的建設(shè)，提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

2.國內(nèi)研究概況

（1）模塊化教學(xué)研究

對(duì)于職業(yè)教學(xué)模塊來說，其教學(xué)主要包括模塊化的整體教學(xué)體系。此過程中學(xué)校也要進(jìn)行有關(guān)的研究和嘗試。所以在當(dāng)前的國內(nèi)職業(yè)教學(xué)中，技能化和模塊化建設(shè)已經(jīng)開始得到全面的研究，關(guān)注了學(xué)生的各項(xiàng)能力的提升，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體能力提升有著較好的幫助。

（2）“技能包”的研究文獻(xiàn)

黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院肖興宇提出結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程技能包;西南大學(xué)朱永永以經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)為例，闡述《高職模塊化技能包教學(xué)體系構(gòu)建及評(píng)測研究》;趙明珍提出《基于職業(yè)教育工作過程導(dǎo)向課程理論探索技能包的開發(fā)與應(yīng)用》;鐘鑄闡述了《高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能包的設(shè)計(jì)思路》等。這些文獻(xiàn)均從不同的角度探索了“技能包”在各種專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

汽修專業(yè)使用“技能包”培養(yǎng)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才的相關(guān)研究很少，中國知網(wǎng)中涉及汽修專業(yè)技能包的文獻(xiàn)則為空白。因此，積極推進(jìn)汽修專業(yè)技能包培養(yǎng)方法的理論研究，開展汽修專業(yè)技能包在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為必要。

三、技能包開發(fā)的思路及過程

1.研究思路與方法

要對(duì)市場中需要的人才方向所需具體的技能應(yīng)用產(chǎn)生重要的目標(biāo)追求，根據(jù)學(xué)生接受的知識(shí)內(nèi)容深淺來將所需的技能分層次教學(xué)。對(duì)于在實(shí)踐中能夠適用的部分要重點(diǎn)地安排其作為課程的主體。在技能包的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包括對(duì)學(xué)生將要步入的職場中必要規(guī)則和環(huán)境的講演，使其能在了解工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行需求的技能的掌握。也要保證其能和學(xué)校的課程不沖突有很強(qiáng)的教育性，使學(xué)生能更快的學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)操作上的運(yùn)用，他們需要能在應(yīng)用技能包的同時(shí)掌握其技能的核心。要根據(jù)其技能對(duì)學(xué)生的需求來保證其應(yīng)用的可能，根據(jù)他們步入崗位的情形來將必要的知識(shí)放入實(shí)踐中使他們必須要通過實(shí)踐才能完成學(xué)業(yè)，避免他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)不能有效的將自身的水平提升到適應(yīng)崗位的標(biāo)準(zhǔn)。要就國內(nèi)外的形式來引進(jìn)科學(xué)的模式和先進(jìn)的技術(shù)來實(shí)現(xiàn)技能包的研發(fā)方向準(zhǔn)確，適用的學(xué)生群體范圍更廣泛，教授的難度更小，把學(xué)生作為應(yīng)用的主體使他們能在提升的過程中逐漸成長。

2.具體過程安排

在開發(fā)的初期需要對(duì)將要進(jìn)行的方案予以審核，將需要的條件一一滿足保證其實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容是有必要性的。將參與的人員進(jìn)行具體操作中的分配，使他們就技能的授課影響來對(duì)其進(jìn)行分類，保證其能為不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。也要做好在就業(yè)市場中的崗位缺口情況和重要的技能需求程序調(diào)查，制定本校學(xué)生的將來成長課程方向來使其所長能為所用。在開發(fā)的中期將其方案中的大部分內(nèi)容予以完成，協(xié)調(diào)好專業(yè)的意見將其進(jìn)行系統(tǒng)中的資料整合，保證在教學(xué)中能夠應(yīng)用的內(nèi)容是有條理且有導(dǎo)向進(jìn)行探討過的技能，也要對(duì)其真實(shí)的情形進(jìn)一步核實(shí)保證需求的版本與資料能配套結(jié)合使用。在開發(fā)的后期所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)被整合完備也經(jīng)過了實(shí)踐中的測試是能在教學(xué)中所使用的成果，也要就此研發(fā)的步驟來檢驗(yàn)此應(yīng)用是否合理。

四、技能包的教學(xué)實(shí)踐及效果

1.技能包的應(yīng)用試點(diǎn)

技能包目前在我校的汽車中級(jí)工2018級(jí)、高級(jí)工2016級(jí)、2017級(jí)以及汽車維修技能競賽培訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了試點(diǎn)應(yīng)用。實(shí)際應(yīng)用課程范圍：汽車維修中級(jí)工培訓(xùn);汽車維修高級(jí)工培訓(xùn);技能統(tǒng)測;技能抽測;技能大賽培訓(xùn);汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車電器、整車維護(hù)等部分專業(yè)課程技能培訓(xùn)。

2.技能包實(shí)踐效果

用現(xiàn)存的技能包資料，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，節(jié)省教學(xué)及準(zhǔn)備時(shí)間，方便，效率高。

技能包資料典型、優(yōu)良、直觀、具示范性，教學(xué)效果好。

汽車維修工通過率提高（正常由82%‐90%提高到92%‐95%）;汽車維修技能專項(xiàng)競賽成績?nèi)〉猛黄疲@得了市賽一等獎(jiǎng)、國賽二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

結(jié)語

在目前的職業(yè)教學(xué)中為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量需要從多個(gè)角度進(jìn)行合理有效的出發(fā)，提升整個(gè)教學(xué)效果的提升，而整個(gè)職業(yè)教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的技能包培養(yǎng)，技能包是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量高效和方便的教學(xué)方式，有了教學(xué)方法的強(qiáng)化直接完成了各種能力的提高，保證相關(guān)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，同時(shí)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證也可以完成崗位的研究與提升，將學(xué)生培養(yǎng)成技能型人才，完成整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪梅，于繼超.從分裂到融合：我國職業(yè)教育組織模式變革[J].職教論壇，2015年33期