“突出文章中心”教學設計

孟祥倫

〔配套教材：統(tǒng)編本七年級上冊第五單元〕

一、激趣導入

師：《父與子》這本漫畫大家看過沒有？（生討論）這本長篇連環(huán)漫畫溢滿了卜勞恩對三歲兒子克里斯蒂安的愛，可以說是世界上流傳最廣的親情漫畫。作品中一個個生動幽默的小故事都是來自漫畫家的真實生活，“父與子”實際上就是卜勞恩與兒子斯蒂安的真實寫照。

二、選材組材，突出中心

師：現(xiàn)在大家起來看《父與子》中的一組? ? ?漫畫。

（屏顯）

師：哪位同學能夠把這組漫畫中的小故事講一講。

預設：媽媽做好了飯喊家人一起吃，爸爸來到了飯桌旁，但是斯蒂安遲遲沒有出現(xiàn)。媽媽讓爸爸去叫斯蒂安吃飯。爸爸來到斯蒂安的房間，發(fā)現(xiàn)兒子正在專心致志地看書。爸爸催促兒子抓緊去吃飯，兒子走出房間，爸爸臨走時順勢看了一眼書，也被書中的內(nèi)容吸引。斯蒂安和媽媽在餐桌旁等爸爸，可是爸爸始終沒有出現(xiàn)，媽媽讓斯蒂安去叫爸爸吃飯，斯蒂安來到房間，發(fā)現(xiàn)爸爸正沉浸在書的故事中。

師：如果要根據(jù)這一組漫畫寫一篇中心明確的作文，這組漫畫的中心是什么？（生討論）對，這一組漫畫的中心是“引人入勝的書”。那么，哪些地方可以突出中心“引人入勝”呢？

預設：第二幅和第六幅，斯蒂安和爸爸正在專心致志看書，能直接體現(xiàn)這本書“引人入勝”。

師：這組漫畫中，還有沒有一些細節(jié)，能夠突出這本書的“引人入勝”？

預設：第3幅漫畫，斯蒂安從房間里面出去是低著頭的，可見他非常生氣。父親不讓他看書?？梢泽w現(xiàn)這本書的吸引力之大。父親僅僅是彎腰看了一眼書，就不出去了，再次體現(xiàn)這本書的吸引力之大。

第5幅漫畫，斯蒂安在等爸爸吃飯時，腳在上下?lián)u動，可見他非常焦急，想抓緊時間吃過飯后去看自己喜歡看的漫畫書。

第1、4、5三幅漫畫，飯菜的蒸汽從大逐漸到小，到最后沒有熱氣，可見等待的時間之長，這么長的時間是父子兩人在看書，能夠從側(cè)面體現(xiàn)這本書的引人入勝。

第6幅漫畫中爸爸看書時的狀態(tài)，兩條腿來回晃動，像孩子一樣，爸爸已經(jīng)沉浸在書中了，又體現(xiàn)了這本書的吸引力。斯蒂安去叫爸爸吃飯，打開門看到爸爸竟然在看書，表情非常吃驚，斯蒂安心里在想，“沒有想到爸爸也喜歡看我這本書”，也能夠體現(xiàn)書的引人入勝。

師：以上都是我們能夠從漫畫中看出來的這本書的“引人入勝”之處。從中不難發(fā)現(xiàn)，6幅漫畫都是圍繞中心“引人入勝的書”來進行表現(xiàn)。在我們的寫作中，所寫內(nèi)容都應圍繞中心，所有的選材、組材都為突出中心服務。大家再思考，把6幅漫畫串聯(lián)起來的線索是什么？

明確：引人入勝的書。

師：同樣，在我們的寫作中，應圍繞中心進行選材、組材;突出中心需要有一條清晰的線索。

三、詳略得當，突出中心

師：我們體會到了6幅漫畫都能表現(xiàn)“引人入勝”，如果寫成文章，要突出中心，是像漫畫一樣平均用力嗎？

預設：不能平均用力，為了突出中心，寫作需講究詳略得當。第2、3、6幅圖更能突出中心“引人入勝”，要詳寫;第1、4、5幅圖和中心有關，但是次要的，要略寫。與中心無關的不寫。

師：在詳寫的這三幅圖中，哪幅圖更能夠體現(xiàn)這本書“引人入勝”？

預設：第6幅圖父親看書更能夠體現(xiàn)這本書“引人入勝”。因為孩子的知識體系中未知領域很多，很容易被吸引，而成人的好奇心比較小，如果也能夠被一本書吸引，可見這本書的吸引力? ? ? ? 之大。

師：如果我們要詳寫第6幅圖，該怎么寫呢？

預設：可以用描寫手法，描寫父親專注看書的樣子。

師：具體怎么寫呢？在我們本學期所學的課文中，有沒有對一個場面細致描寫的例子呢？

預設：《走一步，再走一步》中第19～26段第一句話，詳細描寫了“我”在父親的指導下，走下懸崖的第一步。

師：“我”就像這樣，在父親的指導下一步一步走下懸崖，所以作者在文章最后點明中心：“每當我遇到一個遙不可及、令人害怕的情境，并感到驚慌失措時，我都能夠應付——因為我回想起了很久以前自己上過的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步、再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到完成了自己想要完成的，達到了自己的目標?！贝蠹易杂衫首x這一部分，思考，作者是從哪些角度進行描寫的呢？

預設：語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫。

師：在這些描寫中，筆墨最多的是什么描寫？

預設：語言描寫。

師：為什么要進行大量的描寫語言？

預設：父親指導“我”，一步步走下懸崖，語言是父親指導“我”的方式。

師：我們現(xiàn)學現(xiàn)用，就以語言描寫來詳寫第6幅圖，可以嗎？

預設：不可以，父親沉浸在書中，不可能與兒子有太多的語言交流，主要采用語言描寫不? ? ? ?妥當。

師：那應該主要用什么描寫手法呢？

預設：父親沉浸在書中，對父親的動作和神態(tài)進行細致描寫，非常能夠體現(xiàn)這本書“引人入勝”。

師：怎樣進行細致的動作和神態(tài)描寫？

預設：漫畫中呈現(xiàn)的是靜態(tài)的畫面，神態(tài)只有一種?？梢园l(fā)揮想象，想象根據(jù)書的內(nèi)容的變化，爸爸的神態(tài)呈現(xiàn)相應的變化。

（對第6幅畫進行詳寫訓練，10分鐘100字練筆，完成后，默讀，修改不通順的語句。請兩位學生讀自己的作品，其他學生評價。）

評價標準：描寫是否突出“引人入勝”這一中心，多種描寫方式是否主次分明。

四、多種技巧，突出中心

師：剛剛的小練筆，說明了詳寫是為了突出文章的中心，人物描寫是詳寫的一種手段。同時，我們還運用了描寫、想象兩種寫作手法。大家思考，我們還學過哪些寫作技巧可以突出中心？

預設：《雨的四季》開門見山，點明中心;《狼》卒章顯志，點明中心;還有前后呼應、鋪墊渲染、伏筆強調(diào)等技巧。

五、課堂總結

師：根據(jù)今天的作文訓練，你有哪些收獲？

明確：文章寫作前，首先要明確中心;圍繞中心，進行組材、選材;設置一條貫穿全文的線索來突出中心;突出中心，安排好內(nèi)容的詳略，還可以采用一些寫作技巧。

（江蘇省南京市曉莊學院附屬中學;210000）