讓微課為語文教學(xué)增輝

摘 要：本文首先對(duì)微課的概念及特點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后從巧用微課突破重難點(diǎn)，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)，利用微課，講解朗讀技巧三個(gè)方面闡述微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略并總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);微課;特點(diǎn);運(yùn)用;策略

隨著信息化快速發(fā)展，微課作為一種新型教學(xué)方式，已成為教師又一提高教學(xué)效率的手段。借助微課可以讓語文教學(xué)熠熠生輝。微課作為一種新型教學(xué)手段，以其富有感染力的特點(diǎn)脫穎而出。很好地解決了學(xué)生的需求。下面結(jié)合我的教學(xué)，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中關(guān)于如何利用微課讓語文課堂熠熠生輝。

一、微課的概念及特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多媒體技術(shù)，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課一般時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思等輔助性教學(xué)資源。因此，“微課”有別于傳統(tǒng)教學(xué)資源，它是一種新型教學(xué)資源。微課具有教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容少，資源組成結(jié)構(gòu)“情景化”的特點(diǎn)。

二、微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.巧用微課突破重難點(diǎn)，讓語文課堂“順”起來

課堂教學(xué)利用微課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)找出學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有緊密聯(lián)系的問題，真正實(shí)現(xiàn)讓語文課堂“順”起來。

比如我在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，就是用微課突破重難點(diǎn)?！洞骸愤@篇文章中用到很多修辭手法。初一學(xué)生對(duì)于修辭手法辨識(shí)不清。而相關(guān)知識(shí)在古詩鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、名著閱讀當(dāng)中運(yùn)用較多。本節(jié)課的難點(diǎn)也是揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。所以我結(jié)合微課特點(diǎn)，通過講解課文中較難理解的句子，讓明了所用修辭特點(diǎn)并學(xué)會(huì)慧眼巧辨。

課堂上我先播放春天景色圖片，激趣導(dǎo)入;其次講解這篇文章運(yùn)用了豐富的修辭手法，使語言生動(dòng)形象，讓學(xué)生找出此類句子，品味賞析，同步進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);然后進(jìn)行例句分析，通過對(duì)文中大量的優(yōu)美語句所用修辭的賞析，讓學(xué)生揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法;最后學(xué)以致用，鞏固練習(xí)。

本節(jié)課借助微課展示，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了巧用修辭賞析優(yōu)美語句，并做到了熟練運(yùn)用。這樣就改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的局面。同時(shí)，也在不知不覺中巧妙地化解課文的難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，讓語文課堂“美”起來

語文教材內(nèi)容歷經(jīng)多次篩選，但由于教材設(shè)計(jì)與學(xué)生生活閱歷之間存在著一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在諸多疑難。而微課以它特有的靈活性和形象性，彌補(bǔ)了教材設(shè)計(jì)的缺陷，拉近了學(xué)生與文本的距離。

比如我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，就是用微課創(chuàng)設(shè)情境，讓整個(gè)語文課堂為學(xué)生展示的是一幅幅美麗的畫面。我先布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生尋找濟(jì)南冬天相關(guān)場(chǎng)景的圖片或視頻，組內(nèi)先進(jìn)行展示，選出最富有創(chuàng)意的作品。然后根據(jù)學(xué)生作品做成小微課，再配上我的范讀。讓學(xué)生親身參與其中，不僅體會(huì)到了濟(jì)南的冬天與西安的冬天景色的不同，品味了文章優(yōu)美的語言，感受濟(jì)南冬天山水的特點(diǎn)，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛，進(jìn)而感悟到對(duì)祖國河山真摯的熱愛之情，課堂也在無形中靈動(dòng)起來。

因此，利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展示豐富多彩的畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，讓整個(gè)課堂“美”起來。

3.利用微課，講解朗讀技巧，讓學(xué)生愛上朗讀

朗讀是閱讀教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法。朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，在語文學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣時(shí)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成一種濃郁的讀書氛圍?！拔⒄n”作為一種新型的教學(xué)形式，無疑可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以利用“微課”來提高學(xué)生朗讀的積極性，利用微課講解朗誦技巧，提升學(xué)生的朗誦藝術(shù)，讓學(xué)生真正做到愛上朗讀。

比如我在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩歌時(shí)，我就利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過這首詩歌的朗誦技巧學(xué)習(xí)，愛上了朗誦?！多l(xiāng)愁》是余光中先生寄托思鄉(xiāng)之情的詩歌。課堂上我先用多媒體同步播放美麗的畫面，激情導(dǎo)入：鄉(xiāng)愁是李白筆下的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”;是崔顥筆下的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”;是席慕容心中一棵沒有年輪的樹;是琦君記憶中的一壇春酒;更是余光中心中一灣淺淺的海峽。今天我們通過朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，賞析《鄉(xiāng)愁》的韻律美和意境美，體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情;其次從兩個(gè)方面講解詩歌朗誦技巧。

要深刻領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵和意境，理解詩歌表達(dá)的思想感情，確定詩歌朗誦的感情基調(diào)。要合理運(yùn)用各種藝術(shù)手段，準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。如：語速快慢，語調(diào)高低，語句停連，氣息強(qiáng)弱，語音輕重等等。朗誦前認(rèn)真做好各種標(biāo)記，輔助提高朗誦技巧。如：升調(diào)（），降調(diào)（）節(jié)奏（∣），重音（· ），延續(xù)（—）;再次按照詩歌的朗誦方法范讀詩歌;接著分析每一節(jié)的朗誦技巧，讓學(xué)生體會(huì)朗誦方法;然后總結(jié)詩歌全篇朗誦技巧;最后讓學(xué)生練習(xí)朗誦戴望舒的詩歌《我用殘損的手掌》，達(dá)到學(xué)以致用。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效品味和感悟課文的語言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化作用。真正實(shí)現(xiàn)借助微課豐富課堂，讓語文教學(xué)熠熠生輝。

作者簡(jiǎn)介：

王燕，女，西安市鄠邑區(qū)人，西安市鄠邑區(qū)五竹初級(jí)中學(xué)一級(jí)語文教師。